欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:19579513
大小:418.00 KB
页数:44页
时间:2018-10-03
《班级心理辅导活动课的设计(ppt44)课件》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2、班级心理辅导活动课的设计要求(1)正确表述辅导理念——●教师对辅导主题在理论上的辨析;●确定这一辅导主题的针对性是什么?●实施这一辅导主题的目的、意义是什么?(2)恰当设定辅导目标●目标必须清晰明确;●目标必须集中;●目标必须可操作;●注意有重点地坚持一些团体辅导的共性目标——发展团体信任;学会自我接纳;容忍别人;学习作出决定并接受其结果;减少孤独感;澄清自己的价值观;增强关怀别人的能力;学会善解人意;尝试改变自己的行为。(3)精心设计辅导活动●为什么班级心理辅导活动一定要“动”起来?☆任何学习都从情境开始;☆只有活动才能有效的调动学生的主体参与性,降低心理防御水平;☆活动有利于学生体
2、验角色情感;☆活动有利于学生选择行为模仿标准。●为什么班级心理辅导活动的设计常常用角色扮演或小品?☆人的心理问题离不开特定的生活场景;☆学术界认为,心理剧的诞生(莫里诺,1920)在心理辅导与心理治疗的发展史上是一个重要的转折点,它标志着团体辅导的重要开端。●可供选择的活动形式☆团体讨论☆脑力激荡术☆涂色☆故事接龙☆辩论赛☆家庭树☆抢答赛☆角色扮演☆填字找字☆哑剧☆AB剧☆句子完成☆游戏☆优点轰炸☆意义连线☆赠送礼物☆行为训练☆密码翻译☆韵律活动☆镜中人☆想象画☆自由联想☆放松体操☆走跳棋☆信件会串☆自画像☆时空隧道☆走迷宫☆制作卡片☆制订计划●在小学和幼儿园多用游戏辅导,在初高中提倡游戏
3、辅导。△游戏是与生俱来的一种倾向,游戏是一种行为,一种情境。游戏对儿童心智上统整功能的发展有重要的影响,它的细微功能可以表现为帮助婴儿认识父母的脸;它的宏观功能可以达到思考整个地球的环保问题的解决策略。它可使儿童人格特质的组合达到自动化。从出生到为人父母的成人期,这样的心智统整功能都在继续发展。△如果要预防儿童产生问题,那么最好经济有效的方法,就是让儿童有更多的游戏机会。△游戏是学生包括成人普遍喜欢的活动,关注和参与游戏是人的天性。有益的游戏能给人们带来快乐并从中受到教育。△游戏的特点是——☆创设了一种情境,并可将情境组合成有意义的“产品”;☆过程中充满欢乐;☆主动参与;☆不一定有严格的时
4、间限制;☆没有特别标明的学习目标;☆不会有输赢的心理负担;☆有“自我效能感”。△心理健康教育中游戏的种类——☆协助交往的游戏;☆增强团队凝聚力的游戏;☆促进学习效果的游戏;☆增强耐挫力的游戏;☆增强自我意识的游戏。等等。△游戏不等于游戏辅导,因为辅导是有明确目标和明确设计的,并不是每一个游戏都可以称为是一种游戏辅导。游戏辅导的过程一般包括:选择游戏---学习规则---观察行为---调节情绪---澄清讨论(关键)---再来一次。(4)认真理清辅导思路△班级心理辅导活动课是学生主体参与率很高、课堂活动流程动感很强的学校教育形式。辅导活动的现场是瞬息万变、很难预测的,因此教师应把主要精力放在理清
5、辅导思路上,而不应拘泥于具体细节。△如果一堂班级辅导活动课在实施过程中感觉不够流畅、效果不佳,除了教师个体因素外,问题往往出在辅导思路的迷失上。五、班级辅导活动课的操作1、把握班级心理辅导活动课的六个特点⑴活动性——班级心理辅导要以学生的活动构成辅导过程的基本环节,精心设计好活动形式是辅导成功的关键。⑵趣味性——班级心理辅导要从情境体验开始,引发学生的情感共鸣,活动设计要尽可能生动有趣,使学生喜闻乐见,专注投入。●趣味性要考虑年龄特点;●角色扮演或小品要有情节及适当的道具,才能使学生兴味盎然。⑶主体性——班级心理辅导要引导学生自我改变认知模式和行为方式,不要由教师代替学生作出决定,助人的目
6、的是为了让学生自助。●罗杰斯认为,每个人都有一种内在的需求和动机,用以促进自己的成长和提高,而且每个人都有一种解决自身问题的潜能,即使是心理适应不良的人也同样如此。●教师必须关注每一个学生,教师有责任确保每一个学生都被自己注意到了,确保每个学生说的话不被自己或学生所误解。●教师绝对不要讲得太多,不要喧宾夺主。⑷互动性——互动是团体的基本特征,互动又是团体达成目标的重要条件。●在团体辅导中,每个成员认知的改变、情感的迁移或透射、新行为的建立和强化,都依赖于成员间的交流和互动。●互动的前提是参与。班级心理辅导必须促成一种气氛,让每一个学生都有话说,让每一个学生都想说话,其基本方法是改变座位的排
7、列组合,采用小组合作学习形式。●讨论(对话)是任何团体辅导咨询的主要互动形式(课程、教学、辅导都是对话,对话中心)。⑸和谐性——班级心理辅导是师生真情的流露、心灵的交融,因此,教师要转换“教育者”的角色,努力营造一种平等、和谐的气氛。●林孟平说,辅导是一种关系,这种关系能给被辅导者一种安全感,使其可以从容地开放自己。●构成这种和谐关系的核心是辅导教师的三种人格特质:真诚-关注-共情(共情不是同情、不是移情,而是同理心,即
此文档下载收益归作者所有