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时间:2018-10-03
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1、《庐山的云雾》教学设计(第二课时)德泽乡米支嘎小学樊良瑞【教材分析】《庐山的云雾》这篇课文以优美明快的的语言,运用比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态,奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明,第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式,具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。教学重点:指导学生有感情的朗读课文,体会庐山云雾千姿百态和瞬息万变
2、的特点,感受庐山的美。教学难点:体会作者是怎样描写这些特点的,了解总分结构的构段方式。【教学目标】1.培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,学习联系上下文理解课文中词语的意思。2.加强中心句的训练,初步了解总分结构的构段方式,重点学习2、3自然段的的写法。3.通过阅读感受庐山的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。【教学准备】课件【教学过程】一、师生交流,谈话导入。1、同学们,上节课我们初步了解了《庐山的云雾》,知道了位于江西省内的庐山以峰奇山秀,瀑布闻名中外,尤其是那里云雾,老师为你们收集了
3、一些庐山的图片,想不想看,让我们一起来欣赏一下吧,(课件呈现庐山的风景资料,边看边介绍,将学生带入情景境。)2、庐山的云雾给你留下了什么印象呢?那么庐山的云雾到底神奇在什么地方呢?这节课,就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾吧。3、教师板书课题,学生齐读。二、品读读课文第一段1、全班齐读课文第一小节,说说:你读懂了什么?2、庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多的景色中,作者最喜欢的是云雾,你是从哪个词语中领悟到的?(尤其)你能帮它找个意思相近的词吗?(特别)3、确实,
4、庐山的云雾神奇美丽,你看,引读(在山上游览————,漫步山道————)此时,你会觉得自己就像————。读到这里你有什么想说的吗?闭眼想象:在山上漫步,眼前飘浮的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾,此时此刻你仿佛升入云端,腾着云雾在空中行走,进入了仙境。4、谁来美美地读一读这一小节?5、庐山的景色十分秀丽,但是尤为神秘的是那的云雾,我们一起来读第二段。三、精读课文第二节1、过渡:在这轻柔的乐曲中,请同学们轻轻打开书,自由读第二小节,想一想:这一小节是围绕哪一句话写的,用“——”画出来。我相信
5、,你聪慧的小眼睛一定会有了不起的发现。3、找得真准!谁也找到这句的。请你也来读一读。4、哪些句子具体写出了庐山云雾的千姿百态,请同学们再读读第二自然段,将这些句子用“﹏﹏﹏﹏”画出来。5、画好了吗?我们来交流一下,你来读。这剩下的句子都是围绕第一句话来写的,这第一句话我们把它叫做什么句?(中心句)6、这里介绍了哪些位置的云雾,让我们一起来看看它们各是什么样子的?(课件逐句出示句子,指导朗读)山头的云雾(像白色绒帽)半山的云雾(像一条条玉带)山谷的云雾(像茫茫的大海)遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕)7
6、、指名读这几句话思考:作者在描写云雾的时候用了什么方法?(课件出示填空题,指名学生口答。)能说得具体些吗?把什么比作什么?(请同学回答)8、你们真聪明,真会动脑筋。老师有个地方不明白,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带……(因为云雾的位置不同,作者看到的云雾的形态也不一样。)板书。9、看着这些云雾,你也来展开想象,说说看,它还像什么?同学们真会思考。云雾这么多的样子,并且各不相同,真是——(千姿百态)10、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。再读第二段。四、
7、精读课文第三小节1、过渡:庐山的云雾真是千姿百态啊!庐山的云雾还有一个更为吸引人的特点呢!哦,你们都知道啦!瞬息万变是什么意思?(让我们一起欣赏一下吧)文中哪里可以看出(云雾变化的快和多)呢?请拿出笔到文中去找一找、画一画吧!2、谁来读读你找到的句子?哪些词说明云雾变化之快?(板书)3、作者紧紧抓住“瞬息万变”这个特点,展开丰富的想象,运用了打比方的方法,把云雾比作——(生说)作者把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体而且形象,让我们一起再来细细体会一下吧!谁能读好这一节?4、不知你们是否注意到了最后
8、的省略号,它表示什么?5、想想看,还会变出哪些模样?6、想得好!谁能用上一些词,把你们刚才想到的连起来说说?也可以按照课文中出现的句式说。(课件出示句式):云雾一会儿变成……一会儿又变成……明明还是……转眼间就变成……刚才还是……刹那间就变成……7、说得多好啊!这么多的样子,用一个词概括,叫做——(千姿百态)变化这么多,变化这么快,也用一个词概括,叫做——(瞬息万变)8、同学们自己读懂了课文,真了不起!让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情,齐读这一自然段。五、精读课文最后一节1、同
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