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《高职化工与制药类专业实践操作技能考教分离的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、高职化工与制药类专业实践操作技能考教分离的思考:从高职教育对人才的要求出发,分析当前高职院校校内实践操作技能考教分离的现状和存在的缺失,提出化工与制药类专业实践操作技能考教分离的对策与措施,形成一套考教分离、考赛结合实践操作技能考教分离评价的的保障机制、内容和标准、运行机制、反馈机制,并通过实践运行,取得成效。 关键词:实践操作技能;考教分离;考赛结合 :G712:A:1672-1578(2010)08-0079-02 考教分离起始于上个世纪90年代,其本质意义是保证评价运行和评价结果客观公正
2、,因而考教分离作为教学质量评价的总体原则,被国内外学校普遍认可采用。高职教育肩负培养高技能人才的使命,这就迫切要求改革相应的考试评价制度,应将以理论为主的考试转移到以实践能力为主线的考教分离上来。 1、当前高职院校校内实践操作技能评价的现状分析 当前高职院校校内实践操作技能考教分离几近空白状态,体现在: 1.1校内实践技能评价处于松散状态:有个别技能考核的内容但缺少针对专业群的过程教学技能评价内容体系,与岗位的对接度缺少论证,往往出自个别教师之作;有技能评价的内容,但少标准,或标准随意,与岗位对接
3、度含糊;或有标准不执行,缺少评价制度和运行机制体系,运行可操作性不强。 1.2实践技能评价的机制未真正体现考教分离。学生技能评价通常是任课教师当考官,给出学生一个实践分,而且学生实践技能成绩的高低对任课教师少有制约。 2、对策与措施 构建高职化工与制药类专业实践技能考教分离、考赛结合的校内评价体系,形成一套有效的保障制度、内容、标准、运行方案、结果反馈等。通过实施考教分离,考赛结合的评价,改变以往以评价的总结性功能为主导的状况,充分发挥以激励导向作用、形成性功能为主导的过程评价功能。 2.1设计
4、理念。对教师的评价与对学生评价相结合。为保证实践教学过程质量和学生操作技能评价的客观公正,教学及考教分离的主体-教师首先必需具备相应的操作技能,为此,在对学生进行期末实践操作考核之前,首先对教师进行操作技能的测评,把对教师的实践操作评价作为学生实践操作考核考教分离的不可缺失的一个重要环节,对教师的评价与对学生评价相结合。 2.2对策。 2.2.1确立考教分离技能评价的有效保障机制。建立了激励导向、考核挂钩、考赛结合等环环相扣,以《化工与制药学院关于期末实践操作考核考教分离实施办法》为核心的系列有机联
5、动实践操作考核的有效保障机制。院校两级先后出台对教师、学生实践操作能力测评的相关规章见表1。 表1校院两级先后出台的相关规章 序号规章名称出台时间相关要点 1《金华职业技术学院教师职业教育教学能力测评办法》2007.09校人事部门将教师实践技能测评成绩纳入年终教师考核,并与职称晋升挂钩; 2《化工与制药学院教师实践操作测评实施办法》2007.03出讨论稿2007.09定稿试行规定了测评的激励、执教准入机制、纳入教师职业教育教学能力考核机制; 3《化工与制药学院实践教学规范》2007.09规定实
6、践教学过程规范; 4《化工与制药学院关于期末实践操作考核考教分离实施办法》2008.09规定教师实践技能测评是学生技能考教分离不可或缺的环节;对考核主客体、方式、组织及激励约束机制等作出规定; 5《化工与制药学院学科竞赛奖励办法》2007.3出台2007.9定稿实施将学生技能考赛成绩纳入任课教师的年终教学业绩分; 6《金华金华职业技术学院二级学院2010年专业建设年度目标》2010.03将教师实践技能测评成绩纳入专业考核; 7《实践教学管理人员考核说明》2010.05将指导学生技能考赛的业绩纳入
7、实验员业绩考核。 2.2.2结合行业岗位,确立化工与制药类专业群的技能评价内容、标准。确立的原则:职业性、代表性、跟踪性。职业性:以化工与制药类专业群人才应具备的通用职业技能与素养为重点测评内容,内容选取的切入点和确立内容、标准的过程都体现职业性要求。化工与制药类专业人才既要具备专业基本技能,还要具备严谨、仔细、求实、规范这些必备的重要职业素养和可迁移的关键职业核心能力。代表性:选取的项目技能内容要求能涵盖专业群公共基础平台课程、专业基础平台课课程的基本操作技能和职业素养要求,项目的综合能代表专业群人
8、才培养目标的基本操作技能。本体系暂涉及学生考核2个技能项目的考教分离运行:①化学检验操作技能测评:内容《氢氧化钠标准溶液的标定及食醋中总酸量的测定》; ②有机操作技能测评:内容《蒸馏操作和萃取操作》。跟踪性:为保证监考教师打分的科学、客观、公正,学生技能考核的内容、标准基本与教师操作测评的要求一致,但在考核内容的量上根据运行经验有所调整,标准的把握的侧重点上会有所调整。 2.2.3确立考赛结合的考教分离技能评价的运行机制。形成了评价的运
