对我国农村教育的一项质性研究

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1、遭遇农村──对我国农村教育的一项质性研究-７１-遭遇农村——对我国农村教育的一项质性研究蒋贞蕾目录序言一、研究的缘起………………………………………………………………………（）二、研究方法的选择…………………………………………………………………（）三、样本选择与主题的浮现…………………………………………………………（）四、对本研究的反省…………………………………………………………………（）第一章教育与城乡差异………………………………………………………（）一、引子：“以前我只听说过有电脑，从来没接触过”……………………………（）二、严峻的城乡对比…………

2、…………………………………………………（）三、乡土教材的位置………………………………………………………………（）四、割裂的人生……………………………………………………………………（）第二章与素质教育和“减负”的对话…………………………………………（）一、与素质教育和“减负”溯源…………………………………………………（）二、评论：“素质教育是场灾难”?…………………………………………………（）三、案例：农村反对“减负”…………………………………………………………（）四、疑虑：“减负”后，农村孩子干什么?…………………………………………（）五、另一种负担

3、：农业负担和生活负担……………………………………………（）第三章高考与大学梦………………………………………………………………（）一、为什么考大学？………………………………………………………………（）二、在考大学的日子里………………………………………………………………（）三、没考上大学怎么办？…………………………………………………………（）四、并非美梦…………………………………………………………………………（）5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictranspor

4、tinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve７１ÿÿ７１３７１遭遇农村──对我国农村教育的一项质性研究-７１-五、另一种逻辑：读书无用论………………………………………………………（）结论……………………………………………………………………………………（）一、教育与城市化之间交互影响………

5、………………………………………（）二、农村教育面临为城市输送人才和为当地农村培养合格建设人才的矛盾………………………………………………………………………………（）三、城乡差距是素质教育和"减负"难以在农村施行的原因之一…………………（）四、基于现实的功利性选择：“读书无用论”和对教育，尤其是应试教育推崇备至………………………………………………………………………………（）附录附录一：2000年4月份到9月份的访谈提纲………………………………………（）附录二：2000年10月份到11月份的访谈提纲……………………………………（）附录三：主要参考文献………

6、……………………………………………………（）后记………………………………………………………………………………………（）5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachi

7、eve７１ÿÿ７１３７１遭遇农村──对我国农村教育的一项质性研究-７１-序言一、研究的缘起把研究的视线投向乡村实际上是我1999年11月份在甘肃进行调查研究的一个延续。1999年11月，我与98级博士向蓓莉同学共同前往甘肃省贫困县Z县，调查当地妇女和儿童的受教育状况，以完成全国妇联与教育系的一个合作项目。我们在Z县呆了10天，完成了900份调查问卷，同时，运用访谈、观察、实物分析等质性研究的方法走访了当地乡村干部、辍学孩子、失学孩子、在校学生以及家长，收集到丰富的关联个人生命历程和当地人文社会环境变迁的原始资料。通过调查，我们发现那里的孩

8、子对城市非常向往，除了对生活已经彻底丧失希望的农民，无论是学生、家长还是教师都热切地希望孩子能考上个好学校，