第八章《电功率》三 测量小灯泡的电功率教案11

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1、“测量小灯泡的电阻”教学设计【设计理念】　　本节内容要求学生自己设计实验电路、自选仪器、设计实验步骤、实验记录表格等，特别是关注变阻器在电路中的作用，对学生提出较高的要求，对学生探究学习的能力进行培养与再提高。　　　　【教学目标】　　1．知识与技能：应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法；会同时使用电压表与电流表，了解钨丝的电阻特性。　　2．过程与方法：通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。　　3．情感、态度与价值观：实验电路的设计、连接以及测量过程中的兴趣培养，爱护实验器材。　　【教学准备】　　器材：小灯泡（2．5V）、电流表、电压表、开关、

2、电池阻（3V）、定律电阻（10Ω）、滑动变阻器、导线、实验报告单。　　分组：以两人或三人一组为宜。　　重点：实验设计。　　难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。　　【教学过程】　　一、引入　师：导体对电流有一定的阻碍作用，叫电阻。灯泡内的灯丝对电流有阻碍作用吗？　　生：有，因为灯丝是钨丝，是金属导体，当然有一定的电阻。　　师：怎样才能知道灯丝电阻的大小呢？　　学生交流讨论，打开探究之门。　　二、探究实验　　提出问题：如何知道灯丝电阻的大小呢？　　猜想：　　1．可以根据生产厂家在灯泡上的标记来计算。　　2．可以用一种表（如万用表）直接测量。　　3．可以

3、用电流表、电压表间接地测算出。　　师：同意同学们的说法，建议用我们已掌握的技术来实验，即用电流表、电压表来间接测算出灯丝的电阻。　　设计实验：　　原理：（生）由欧姆定律I＝U／R可以推出R＝U／I，用电压表、电流表测出正在工作的灯丝的电压、电流，即可用R＝U／I算出其阻值。　　学生设计电路图：　建议学生讨论以上所示电路图的合理性。　　预计意见：　　1．合理，能测算出灯丝的电阻。　　2．可以测，但一组数据不一定准，建议多测几组。　　3．灯丝电阻有可能受其他因素的影响，建议多测几组。　　师：部分同学认为一组数据不足以说明问题，建议多测几组，可见同学们

4、考虑得很全面，那怎样才能达到多测几组的实验目的呢？　　生：　　（1）更换电池组的个数，改变灯泡两端的电压。　　（2）加入滑动变阻器改变电路中电阻，进而改变通过灯丝的电流及其电压。　　师：请同学们讨论哪一种方案较方便，并再设计电路。结论讨论意见，完善实验电路图。　　讨论滑动变阻器在电路中的作用。　　生：　　（1）多次测量取平均值更准确。　　（2）将滑动变阻器调到最大可以保护电路。　（3）可以调节电路中的电流为整数值便于计算。　　难点突破：　　师：同学思考，小灯泡的电阻有无可能受其他因素的影响，其阻值会不会是一个定值？（启发学生考虑实验过程中可能改变

5、的物理量。）　　师：在实验中，灯泡的电压和电流是会发生变化的，我们可以用电压表、电流表来监测。那么，除此之外还有什么因素会变？　　生：联系以往做过的实验，我们知道灯泡的亮度会随电压变化而改变。　　师：很好，那么在实验中我们还应关注灯泡的亮度，把它也作为我们的研究对象。　　师：确定了实验方案，请同学们设计实验数据表格。　　预计设计表格为：次数电压U（V）电流I（A）灯泡亮度电阻R（Ω）123　　（培养学生设计表格的能力，明确实验的目的和重点研究对象，掌握科学的实验方法）　学生实验探究：　　强调：　　1．滑动变阻器应调到最大值。　　2．小灯泡的额定电

6、压是2．5V。　　3．注意电流表、电压表的正确使用方法。　　4．爱护实验器材。　　学生分组实验，记录数据，教师巡视辅导。　　教师关注细节：　　1．学生电路的连接正确与否。　　2．三次实验尽量在允许的范围内拉开三组数据的差距，便于分析结论。　　3．注意实验器材不因电流过大而损坏。　　三、分析并论证实验　　1．展示学生的几组实验表格，对实验数据进行分析。　　2．相互交流分析实验表格。　　师：同学们发现什么问题？　　生：灯泡的电阻不是定值，是变化的。　　师：是什么原因使灯丝的电阻发生变化的呢？　生：　　（1）是电压变化了。　　（2）是电流变化了。　　（

7、3）是灯泡亮度变化了。　　师：同学们众说纷纭，到底是什么原因造成灯丝电阻变化的呢？是电压与电流吗？我们做一个补充实验。　　难点突破：（展示电路图）　　目的：用电压表、电流表测定电阻的阻值。　　器材：电源（V）电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线、定值电阻（10Ω）。　　步骤：1．如图连接电路。　　2．改变滑动变阻器阻值，读电压表、电流表。　　3．根据R＝U／I算出R。　　表明：R是定值，不随电压、电流的变化而变化。　　四、评估　　师：通过论证，表明灯丝的电阻发生改变的原因不在于电压与电流，那是什么原因造成的呢？　　生：是灯泡的亮度。　　师：对了

8、，我们常说“一份光一份热”，灯泡发光是由于灯丝不断产生和聚集热量而引起的，聚集的热量越多，其温度越高，达到一定程度，便会热得发光。　　师