高考地理二轮专题复习 自然环境的整体性和差异性 第1课时 自然环境的整体性教案1.doc

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1、自然环境中的物质运动与能量交换自然环境的整体性和差异性【考试说明要求】考试要点具体考试内容要求自然地理要素与地理环境地理环境的整体性地理环境的差异性自然地理环境的组成要素自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用地理环境各要素的相互作用地理环境的整体性对人类活动的影响地理环境的地域分异规律地理环境的差异性对人类活动的影响【设计思路】整体性和差异性是地理环境的基本特征，全面正确认识这个特征，不仅有利于理解自然地理环境各要素之间的相互联系和地域分异，而且对人类的生产、生活具有重要指导意义。本节课的复习思路一是对学生的前认知进行诊断，二是建构地理知

2、识体系，三是进行解题方法归纳解和解题训练。旨在引领学生主动地想、积极地讲、专心地练，从而高效率、高质量地完成复习任务。第一课时：地理环境的整体性【知识构建】考试说明关于本课的“考试要点”是“自然地理要素与地理环境”、“地理环境的整体性”。其具体要求包括以下几个方面：一是自然地理环境的组成要素。二是自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。三是地理环境的整体性对人类活动的影响。其框架结构结构如图1所示。图1地貌、气候水文、土壤、生物组成从圈层作用看地理环境内在规律地理环境整体性圈层间的能量交换圈层间的物质运动要素间的相互作用图1【教学目标】1

3、．利用课前准备中的自我诊断部分对“自然地理要素”和“地理环境的整体性”等考点的掌握程度进行自我检查，找出知识的缺漏。2．通过师生共同构建本节课的知识结构图，查漏补缺、巩固知识，积极地在头脑中建模。3．利用近几年高考题进行“地理环境的整体性”部分解题训练，归纳解题方法和解题技巧。4．通过拓展训练题的讨论，达到对考试要点的触类旁通、举一反三。【重难点分析】复习重点：地理环境各要素的相互作用以及地理环境的整体性对人类活动的影响2、复习难点：用地理环境的整体性观念去分析问题、解决问题。【课前准备】6结合《考试说明》，阅读教材，把握主干知识，构建专题

4、内的知识体系。结合学案，进行适当的课前训练，记录有疑问的知识点，尽量分清题目训练中出错的原因。【课堂活动设计】第一部分：新课导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图学情诊断使用多媒体展示学生关于考试内容要求的自我诊断，诊断学生对相关知识的掌握情况。学生根据自己完成的课前准备部分，回答的自我诊断题的答案，充分展示自己的对知识的掌握程度。了解学生已有的关于“自然地理要素”、“地理环境的整体性”等考点认知基础及差异表现；了解学生完成课前自我诊断的情况与学习需求；合理调整教学计划。学习目标展示投影《考试说明》具体考试内容要求，要求说出关键词。①朗读

5、考试内容要求；②迅速说出考点关键词明确学习目标，提高学生复习中的有意注意。第二部分：复习内容设计知识建构：师生共同建构本节课的知识体系。教学内容教师活动学生活动设计意图建构地理知识体系使用多媒体投影展示本节课的主干知识（图1）。学生读图回顾:“自然地理要素”、“地理环境的整体性”等考点。利用图1将本节课基础知识做一回顾，唤醒学生对这一部分内容的记忆；抓住考查的重点、学生的易错点，以达到查漏补缺、巩固知识的目的。考点诠释1：地理环境的组成要素［内容解析］气候、地貌、水文、生物和土壤是陆地环境的五大组成要素。自然环境的整体性和差异性是由自然地理

6、环境各要素综合作用形成的，人类活动往往针对某些自然地理要素并进而影响整个自然环境。各要素之间通过大气循环、水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换。探究活动1：分析自然地理环境的组成要素及相互作用，完成下列各题。(1)从上图中可以看出：自然地理环境由　　　　　、　　　　　、　　　　　、　　　　　和　　　　　等要素组成。(2)箭头反映出陆地环境各要素的关系是　　　　　　和　　　　　　，形成了地理环境的整体性。6(3)图中A、B、C、D箭头中，表示形成黄土高原千沟万壑地质作用的是　　　　，表示不同温度带生长植物不同的是　

7、　　，表示绿地对城市空气净化作用的是　　　，表示植被破坏引起土壤肥力下降的是　　　。探究活动2：典型例题分析，学生自主完成典型例题1。[典型例题1]（2002年全国卷）图2图3图2表示某树木年轮截面的一部分，标号①②③分别表示5年时间段的年轮。该树生长地区7月气温最低，但仍高于0℃。读图完成（1）-（3）题。（1）植物生长与气候密切相关，在气温变化较稳定的前提下，图3中表示①②③三个时间段逐年降水量的图依次是：教学内容教师活动学生活动设计意图地理环境的整体性①使用多媒体投影展示典型例题1的图（图2、图3）。②教师分析学生的解题思路，进行评价

8、。①学生自主完成典型例题1。②学生说出解题思路和所选答案，展示自己的思维过程。①选择高考题中的典型例题进行解题训练。②指导学生积极地在头脑中建模。③使学生形成成熟的思维体系和稳定