教学改革流派简介5

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1、教改新理念与教学流派南阳市教科所尚毅英几个话题一、教育改革发展的总体趋势二、课程改革的支撑性理论三、教学改革的主要流派四、当前我市推行的三大教学模式一、教育改革发展的总体趋势目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展使命—从传授前人积累的知识到使人获得持续发展的能力特征—从集体化、标准化到个别化、个体化教育组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构教育公平——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）二、课程改革的支撑性理论（一）多元智能理论（语言智能、数

2、理智能、空间智能、动觉智能、节奏智能、人际关系智能、自省智能、自我观察智能等等）（二）建构主义教育理论（学生与学习、教师与教学、知识与经验、合作、评价）（三）后现代主义教育理论以历史课为例,其评价设计如下：1．语言智能：通过讲故事来解释、评论历史事件并写成报告.2．逻辑思维智能：归纳历史人物的贡献，分析整个历史事件的因果关系，对未来作出预测。3．空间智能：用漫画的形式呈现历史事件，从建筑物、服饰来说明当时的历史背景。以历史课为例,其评价设计如下4．身体运动智能：用表演的形式再现历史事件，设计游戏来了解历史事件.5．音乐智能：把现代歌曲与历史事件联系起来，围绕历史事件创作歌曲。6

3、．人际关系智能：分组讨论某个历史人物的行为，分组进行团体研究。7．自我认识智能：反省个人目前的生活与“当时”的差异，设想如果自己是某个历史人物会怎么做。小蝌蚪与小鲑鱼三、教学改革的主要流派1、中学自学辅导流派-培养学生的自学能力创始人：卢中衡广东人曾任中国科学院心理研究所研究员1、中学自学辅导流派1、1提出背景从反思“程序教学”开始1、2基本观点九条心理学原则：1、从小步逐渐过渡到大步的适当步子，即“高而可攀”的步子；2、当时知道结果；3、铺垫原则；4、从展开到压缩、详尽到省略的过程；5、直接揭露本质特征；6、多例题、多变式；7、按步思维；8、运算概括外化；9、可逆性联想。1、

4、2基本观点七条教学原则：班集体与个别化教学相结合；在教师指导、辅导下以学生自学为主；启、读、练、知、结相结合；利用现代化手段加强直观性；尽量采用变式复习加深理解和巩固；强动机、浓兴趣；自检与他检相结合。1、3课堂教学模式卢仲衡总结的课堂教学模式为“启、读、练、知、结”具体为：“启”就是从旧知识引进新问题，激发学生的求知欲望“读”就是阅读课文；“练”就是做练习；“知”就是当时知道结果，即时反馈。“结”就是小结。1、4发展过程与成效1965年开始实验，初始阶段，只限于初中数学一个学科，是“三本教学”。“三本”指三个本子，即课本、练习本、测验本。“文革”期间，实验夭折两次。1981年

5、春，“三本教学”被当时的中科院心理所所长潘菽更名为“自学辅导教学”并沿用至今。1982年，由卢仲衡主编的《中学数学自学辅导教材》由教育部批准正式出版，此项实验扩大到22个省市的177个实验班。1987年，总结其研究成果的专著《自学辅导心理学》出版，实验扩展到全国29个省市自治区的5000多个实验班。发展过程与成效1989年，《中学数学自学辅导教材》由原国家教委教材审定委员会通过批准为正式试用教材。1990年，《自学辅导心理学》获原国家教委全国教育科学建国40周年优秀成果一等奖。1994年，《中学数学自学辅导教材》经原国家教委中小学教材审定委员会审查通过，作为九年义务教育教材，列

6、入全国普通初级中学教学用书。2002年，卢仲衡去世，由于种种原因，此项实验终止。1、5研究带来的思考卢仲衡曾在《自学辅导教学缘何至今不衰》一文中这样写到：“‘领导关键、教师主导、学生主体、自学辅导教材客体’四者紧密结合才可保证自辅教学的成功”。在中国教育的现实状况下，一个教育实验要以怎样的方式才能生存并延续下来，是我们心中沉甸甸的问题。2、尝试教学--让学习成为学生自身的需要创始人：邱学华1935年生江苏省常州市人中国当代著名的小学数学教学专家2、1提出背景2.2基本观点学生能尝试，尝试能成功，成功能创新特征：先试后导、先练后讲2、3课堂操作模式（一）基本训练（5分钟左右）（二

7、）导入新课（2分钟左右）（三）进行新课（15分钟左右）1.出示尝试题2.自学课本3.尝试练习4.学生讨论5.教师讲解（四）第二次尝试练习（6分钟左右）（五）课堂作业（10分钟左右）（六）课的小结（2分钟左右)2、4发展过程1982年，论文《尝试教学法的实践和理论》的发表，在全国掀起了一股“尝试热”1985年4月，在常州举行的全国协作区第一届尝试教学研讨会2000年10月，邱学华完整地提出了“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”的新观点，形成了尝试教学理论的核心。2001年全国第十届尝试教学法