劝学(人教版高三必修)

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1、劝学(人教版高三必修)劝学(人教版高三必修)　　教学目的　　一、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。　　二、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。　　三、理解从三个角度论述中心论点的方法。　　四、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。　　教学设想　　一、抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角

2、度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。　　二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。　　三、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训

3、练，才能切实掌握。　　四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。　　第一教时　　教学要点　　一、提示本单元教学目标和本文教学目的；　　二、介绍作者、解题；　　三、正字正音；　　四、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；　　五、试译难句。　　教学过程　　一、提示本单元教学目标和本文教学目的。　　二、预习检查。　　三、导入新课。　　从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。　　四、作者介绍（结合注释①）。　　荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字

4、卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。　　荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用”礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。　　荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，

5、发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。　　五、解题。　　《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勤”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们

6、勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。　　六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。　　１．对照注释，借助字典，正字正音　　第一组：通假字　　（ｌ）輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字（通假字与本字同音；含音相近）　　（２）乎hū通于（古音声母韵母相同）　　（３）生xìng通性（古音声母韵母相同）　　

7、第二组：其他易写错读错字　　中zhōng砺lì参cān省xíng跂qì臾yú螯áo　　２．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。　　３．复习初中知识，综合“思考和练习”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：　　虚词温故知新　　于虽然，受地于先王，愿终守之介词：从青取之于蓝　　苛政猛于虎介词：比而青于蓝　　告之于帝介词：向君子生非异也，善假于物也　　者有蒋氏者，特殊指示代词，组成名词性结构，表示“……的人或事物”假舟楫者，非能水也　　而安陵以五十里之地存者，徒以有先生

8、也表示略作停顿，并提示下面要说明原因虽有槁暴，不复挺者，使之然也　　而君将哀而生之乎连词：并列关系知明而行无过矣　　潭西南而望连词：修饰关系吾尝终日而思矣　　舟已行矣，而剑不行连词：转折关系假舆马者，非利足也，而致千里　　一鼓作气，再而衰，三而竭连词：顺接关系积善成德，而神明自得，圣心备矣　　4．学生试译难句，教师点拨指正。　　（1）君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相