美国信息素养评价标准的比较研究_何晓阳

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1、美国信息素养评价标准的比较研究_何晓阳17美国信息素养评价标准的比较研究_何晓阳17美国信息素养评价标准的比较研究_何晓阳17美国信息素养评价标准的比较研究_何晓阳17美国信息素养评价标准的比较研究_何晓阳17美国信息素养评价标准的比较研究_何晓阳17美国信息素养评价标准的比较研究_何晓阳17美国信息素养评价标准的比较研究_何晓阳17美国信息素养评价标准的比较研究_何晓阳17美国信息素养评价标准的比较研究_何晓阳17研究与探讨美国信息素养评价标准的比较研究何晓阳，吴治蓉［《高等教育信息素养能力标准》、《科学、《人类学与社会学学生信息素摘要］将美国的工程与技术领域信息素养

2、标准》和3套学科信息素养标准与《高等教育信息素养能力标准》（通用）从依存关系、框架设计、成果指标3个方面进行了比养标准》较，指出了在制定学科标准时必须将信息素养教育目标与专业学科教育目标有效结合，并反映出学科特色；尽量运用实例对指标进行解释说明，以便于理解；必须适应信息素养教育的要求，拓展教学内容，改革教学方式，以更好地提升学生信息素养。［关键词］信息素养；信息素养标准；信息素养评价；美国G254．97；R－058［中图分类号］［A文献标志码］［1671－3982（2011）04－0001－03文章编号］InformationliteracystandardsinUni

3、tedStatesofAmerica：AcomparativestudyHEXiao－yang，WUZhi－rong（LibraryofThirdMilitaryMedicalUniversity，Chongqing400038，China）［Abstract］AftertheInformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducation，InformationLiteracyCompetencyStandardsforScience，EngineeringandTechnology，InformationLiterac

4、yCompetencyStandardsforAnthropologyandSociology，andGeneralInformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEducationwerecomparedintermsoftheirinterdependentrelation，frameworkdesignsandachievementindications，theauthorspointedoutthat，inworkingoutthestandardsforsubjects，theeducationtargetofin

5、formationliteracymustbecom-with17thecharacteristicsofsubjectsreflected，theindicationsexplainedwithbinedwiththoseofspecializedsubjects，examples，thedemandsforinformationliteracyeducationmet，theeducationcontentsexpandedandtheteachingmethodsreformed，inordertoimprovetheinformationliteracyleve

6、lofstudents．［Keywords］informationliteracy；informationliteracystandards；informationliteracyassessment；USA高校信息素养评价标准是信息素养领域中的关键问题［1］［4］《英美文学专业研究能力指南》、2008年的《人的［5］类学与社会学学生信息素养标准》（以下简称“标［6］）和《政治学专业研究能力指南》、2010年的准3”［7］《心理学信息素养标准》（以下简称“标准4”）等。17。美国大学与研究图书馆协会（ACRL）制［2］《高等教育信息素养能力标准》（以下简称定的“标准1”

7、）的发布，在全球范围内掀起了信息素养研ACRL将研究重心向学科领域究的热潮。近年来，信息素养标准的研制转移，陆续出台了一系列学科信息素养标准，如2006年的《科学、工程与技术领（以下简称“标准2”）域信息素养标准》［3］笔者从上述的自然科学类、社会科学类、哲学心理科即上述的标准2、标准3、标准学类标准中各选一种，4作为研究对象，并以标准1为参照，分别从依存关系、框架设计、成果指标173个层面进行定性和定量比较，以期为国内学科信息素养标准的制定提供参考借鉴，开拓学科信息素养教育人员的思路和视野，为培养他们的自主学习能力和进行自我评估提供参考