中学后进生心理问题研究

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1、中学后进生心理问题研究中学后进生心理问题研究摘要：本文从"后进生"心理问题的概念界定和研究意义出发，提出了研究本课题的目标和方法，着重探讨了"后进生"心理问题的表现和成因，并提出"后进生"转化教育的策略和方法。关键词：中学生、"后进生"、心理问题1概念的界定及研究意义1.1概念的界定后进生亦称为差生，是指学习成绩、智力差或思想品德差，或兼而有之的后进学生；其中，85%以上是指学习成绩差的学生。心理问题是各种不同种类的心理和行为异常的统称。一般而言，中学生的心理问题是指青少年在心理发展过程中所出现的各种不良适应状况，这种不良适应状况在后进生身上尤为突出。1.2研究的意义在"应试"教育模式下

2、，评价学生往往是把学生分成"好"、"中"、"差"这样的三六九等，评价学生的文化成绩一般是按考试成绩分为及格不及格。所以不少学生一直都是作为失败者在学校生活的，这就极大地伤害了学生的情感，并制约着他们的正常发展。目前，后进生在任何一所学校都占有一定比例，这对于全面提高教育质量，为社会培养合格人才带来了一定的影响。因此，研究和转化后进生是学校教育中一个十分重要的课题。1.3相关研究现状"后进生"是一个任何教育工作者都面临的问题，伴随着教育的发展大多数的教育工作者都在做着理论或实践的探索。与"后进生"研究相关的理论、经验或实验等文章也是十分丰富，也有与此相关的专门课题研究。随着时代的发展，"后

3、进生"心理问题的表现及成因必然体现新的特征，本文站在时代的前沿，从"后进生"心理问题的表现、成因为切入点进行系统的研究，并进行转化教育的行动研究。2课题研究的目标与方法2.1研究目标本课题通过科学的设计和科学的方法，通过扎实、细致的研究，进行"后进生"心理问题的表现及成因的规律性探索。同时，通过理论和实践性的研究，对目前已成型的国内外成功的"后进生"转化教育反是进行再检验和运用方法方面的科学性的研究；也根据具体情况，在与时俱进原则的指导下，创造性地探索新的转化教育方式。对"后进生"的转化教育提供可借鉴的有效模式。2.2研究方法本文主要采用，文献研究法重点对于公开发表于著作、期刊及互联网上

4、的、与本课题相关的文献进行学习和研究，使得本课题的研究更为全面。3"后进生"心理问题的表现由于后进生所处的社会环境，所受的家庭教育、学校教育不同，加之各自不同的人格特征，其心理问题也不尽相同。一般来说后进生有如下几种常见的心理问题。3.1自卑心理。这是由于后进生的自尊心在学习生活中没有得到尊重并多次受挫伤后产生一种带消极反抗性质的情感，是自尊心的另一种极端的表现形式。据有关的心理研究，后进生也有自强、自重的愿望，也有上进，摘掉后进帽子的自信心。然而，由于他们学习成绩不好，不遵守纪律或屡犯错误，所以无论在家庭还是在学校，他们受到的批评总是多于表扬，指责多于鼓励，惩罚多于引导，于是自认为无药

5、可救，低人一等，破罐破摔，形成一种"定势"--"我不如人"的自卑心理。3．2恐惧心理。后进生由于品德不良或学习成绩低下，经常遭到老师的批评，家长的责备、同学的挖苦和旁人的冷眼，产生一种焦虑、紧张的"恐学"、"恐考"、"恐校"心理。表现在学习上有困难不敢向老师、同学请教，怕被人讥笑；犯了错误不敢主动承认，怕老师批评；考试怯场，怕考不好受家长、老师责罚等方面。这种心理尤以性格内向的后进生更为明显。3.3焦虑心理。当"后进生"预期某种危险和痛苦境遇将要发生时，通常都会产生焦虑反应。焦虑心理会引起对学习的抑制，如在学习是精力不能集中，上课爱走神，总是胡思乱想。还会产生考试怯场，从而抑制正常水平的

6、发挥。特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。可能长时间里不能静下心来复习功课，心烦意乱，常常怀疑自己的能力。3.4逆反心理。中学生由于辨别是非的能力较差、疑虑心理重，往往不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育。他们常常对周围的人持一种怀疑态度，尤其对有关自己的一些褒贬议论非常敏感，往往错误地认为老师的批评教育是有意找麻烦整他，家长的苦口婆心是嫌弃他，同学的帮助是瞧不起他......，因此产生一种对立情绪和逆反心理。3.5抑郁心理有些"后进生"经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学和老师倾诉；在学习上，他们经常精力不足，情绪低落，反应迟钝；他们常常因考试的失败而感到痛苦和恐

7、惧。他们甚至还会出现生理上的不适症状，如食欲不振、失眠、胸闷、头昏等。高中阶段的学习任务既重又难，中学生负担过重学习的心理压力越来越大，特别造成"后进生"精神上的萎靡不振和心理上的抑郁。3.6闭锁心理。高中阶段的"后进生"已经有了自己比较成熟的思想，但这种思想仍带有幼稚的特点。和老师和家人交流时感觉到了代沟的存在。而且，这个年龄段他们也增加了不少的心事。对于"后进生"而言，他们也宁愿把自己的一些想法永远埋在心里。所以，他们多是沉默寡