人美版美术二上《会变的线条》说课课件

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1、长寿区葛兰镇中心校：胡跃君会变的线条一、分析教材本课是小学美术二年级课程，是在一年级《我们身边的线条》一课的基础上，进一步使学生认识线条的变化并会运用线条进行装饰性美术创作，让学生感受线条在艺术作品中丰富的表现力和用线作画的趣味性。给学生留有广阔的发现、想像和创造的空间。2、学习目标（1）显性目标引导学生进一步体会不同线条有秩序、有规律的变化给人带来的美感，培养学生运用线条进行表现的能力。能用不同的线条组织一幅画面，表现出一定美感。通过对作品的观察、比较，培养学生的观察能力。依据低年级学生可以较容易的说出线条的类

2、型或名称，在此基础上，通过从感受线条的美感到用线条创造美感这一过程，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。（2）隐性目标培养学生的创新精神和合作意识，以审美之心感受生活、热爱生活，保持对美术活动的兴趣，成长为一个有情趣的人。3、学习重难点学习重点：因为学生已经有了一年级时对线的认识的基础，所以我将重点放在对线的进一步感受和运用上。（通过音乐和美术的相融，从听觉和视觉两方面加深学生对不同线条的感受，并能通过线条表达自己的情感）学习难点：通过线的组织运用产生美感。（通过欣赏领会线的长短、粗细、疏密、方向的变化，尽

3、量达到会运用这些变化组织线条并产生美感。）二、说教法学法新课程指出，学生是教学的主体,要充分发挥学生的主体作用。尽量让学生自己做、自己想、自己说。本课的教学过程主要强调师生的互动，教师主要起到组织、引导、启发的作用。有感受才会有创造，所以我在这节课要调动起学生的感官体验，引领他们听、看，在体验中发现和创造。学生在学习的过程中，有感受，有发现、有认知、有创造。通过视频的形式，激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力，让学生对线条的表现形式有了初步的感知，从而有效地导入新课。引出本课课题三、教学程序（导入）二、

4、教学程序（新授）为突出重点，突破难点，首先营造学生全员参与、主动探索的学习氛围，让全体学生动手、动脑、动口，在获得知识的同时，发展智力。这一层通过猜一猜、看一看、说一说三个步骤进行教学。背着房子不肯走，表面坚强内里柔，行动迟缓很拖拉，碰到困难就缩头。猜一猜同学们，注意啦，看好我爬行的路径。想一想我是按照什么路线爬行的。五、认识生活中常见线条直线曲线折线螺旋线直线曲线折线螺旋线四、寻找生活中的线条美。在学生认识了常见的线条的基础上，在来找一找生活当中的这些线条，培养学生的观察能力，进而感受生活当中线条美。坐在柳条椅

5、上的朵拉.马尔毕加索西班牙大师的画让学生小组讨论，在画面中找出直线，曲线，折线，螺旋线分别在哪里吗？线条方向的变化，粗细的变化，疏密的变化分别在哪里。更好的剖析大师作品，同时的感受画面的美感。画面尽量画大一些，靠中间一些最好，主体物要突出。注意线条的方向，粗细，疏密，就能画出漂亮的作品了。本节课的重点四、教学程序（三）布置作业部分：【设计意图】教师通过切实有效的启发，极大地激发了学生创造性思维和表现情绪，鼓励学生放开手脚，勇敢大胆地表现自己的想法。教师没有太机械地讲述作画方法和步骤，也没有要求如何固定怎么去装饰物

6、体，尽可能给学生留有广阔的发挥空间。用线装饰的瓶瓶罐罐比比谁的创意新作业要求1、画一画陶罐，并用线条进行装饰和美化；2、把你的陶罐画得与众不同；3、画线要大胆流畅，组合注意有疏有密。四、教学程序（四）评价总结部分：让学生把作品展示在黑板上，介绍自己作品叫什么名字，表现的什么？然后让同学们来共同讲评，你认为谁的作品最美，为什么？【设计意图】利用自评和他评的方法，实现了评价目标多元化、评价方式多样化，着重于发展性和激励性评价，树立孩子们的信心，找到成就感。（四）评价总结部分：让学生说说本节课你有什么收获，还有什么问题

7、想与老师和同学探讨。通过这一环节，培养学生整理知识的能力和质疑问难的能力。（五）知识拓展部分：欣赏不同材料的线条，引导学生课后和爸爸妈妈一起去找找线条，并且尝试用不同材料的线条来表现生活的美。【设计意图】激发学生的创作欲望，培养学生的自主学习意识。画家笔下的线吴冠中作品——【春如线】《八十七神仙卷》徐悲鸿《奔马图》简练粗犷、刚劲有力细密、柔和板书设计会变的线条线条方向（不同方向）疏密（有疏有密）粗细（有粗有细）整个板书轻松自然，简明扼要、体现了这节课的主要内容,突出了重难点,使人一目了然。本课通过教师对教材的再处

8、理，在画线条、找线条、用线条和赏线条的过程中，让学生积极参与到发现和探究的实践中，师生在此过程中共同欣赏美、发现美、创造美和展示美。从导入到拓展，从欣赏到学生作画，各个教学环节以“会变的线条”为主线，紧扣教学重点和难点开展教学，充分运用多媒体课件，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。交替采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的积极性和主动性，