学科课程体系汇总201311new

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1、浙江传媒学院实验中学各学科课程体系（必修课程校本化、选修课程开发及开设）目录1、法中无法，亦有法——语文选修课程校本化的具体做法2、高中数学课程标准校本化实施方案3、高中英语课程体系4、浙江传媒学院实验中学高中政治课程体系5、不走寻常路——历史必修课校本化实践初探6、历史教研组选修课程三年规划7、地理教研组必修选修课程三年规划8、物理课程校本化及选修课的开发9、化学必修课程校本化10、化学教研组选修课程的设置与实践11、让高中生物教学更加生活化--谈生物必修教材校本化的做法12、生物教研组选修课程三年规划13、浙江传媒学院实验

2、中学高中体育与健康课程体系40法中无法，亦有法——语文选修课程校本化的具体做法语文教研组王丽英深化普通高中课程改革,使语文选修课程呈现斑斓的局面。根据<<关于杭州市深化高中语文课程改革的几点建议>>和学校特色,学生的实际水平,以及学校的师资能力,语文学科的选修课程做了整体规划，形成了一定的体系，并在选修课程校本化方面进行了尝试。选修课设计初衷:满足学生健康成长需要,提升及拓宽学生的语文素养,为学生的幸福人生和高考服务，为根本出发点,开发选修课。我校为传媒特色高中,很多同学将在高考时参加艺术类的考试，因此在开设选修课程中,兴趣特

3、长类的朗读,演讲和影视欣赏类课程占有相当大的比重。而地方文化类的选修课相对少一些。为同学们高考服务，同时考虑到浙江省语文高考的特点，知识拓展类的选修课内容也开设得比较充实。《古代诗词散文鉴赏》《中国现代诗歌散文鉴赏》，《台港文学鉴赏》，《歌词写作》等。选修课开设一年来，逐步摸索，逐步规划，逐渐有了一点体系和眉目。高一年级上：兴趣特长为主。《名家作品朗读及鉴赏》，《广告词赏析与写作》，《中外电影经典对白赏析》，《优秀电视节目赏析》，《影视欣赏课》，《“金口才”演讲》六门课。高一年级下：兴趣特长与知识拓展。《外国小说欣赏》，《论语

4、》，《歌词与写作》，《影视欣赏课》四门。高二年级上：知识拓展类为主。《语文研究性学习》，《中国古代诗歌散文鉴赏》《中国现代诗歌散文鉴赏》，《真情写作》四门。高二年级下：知识拓展类为主。〈〈唐宋诗词鉴赏〉〉，<<苏轼研究〉〉，《当代散文概览〉〉三门课。课程运行过程中，可以交叉推进，也可以按部就班，体现法中有法，而无定法的特点。在课程推进的过程中，形成了一些具体做法，总结如下：高一年级，主要以兴趣特长类为主，内容与学生的艺术特色专业课选择相一致，兼顾学生语文素养。40主要有朗读与鉴赏，口才演讲类，影视作品欣赏类等选修课。作文教学主

5、要是〈〈歌词与写作〉〉。在满足学生兴趣特长的同时，积累语文素养。演讲类的课程，具体做法主要选择符合学生心理特点的话题，经典语段进行赏析，训练。如青春励志类内容，人类共同的精神旨归的丰富内涵，人的美好人性等方面内容。注重实践，让学生在探究体验中，让学生有感悟，有所触动，有成长，构筑学生的精神大厦和硬化学生的精神骨骼。高一年级下，主要是兴趣特长与知识拓展类并重，逐步突出学生的学科素养，为统测和高考打下基础。《外国小说欣赏》，《论语》是高考中1不的选修内容，虽然是省一级重点高中的必选内容，但对于高考的小说阅读复习和文言文复习有帮助。

6、课程推进过程中，知识点要扎实，突显小说的文体特征和论语的古文特点。适当加入一点训练，把知识点落实。《歌词与写作》，课堂上重点在欣赏歌词，让学生积累语汇；把优美的语汇，情感逐步融入到作文中。可以利用歌词用在开篇，也可以用在结尾，形成意味伸长的结尾。体会歌词独特的情感，让学生的作文能够有独特而细致的情感。高二年级的具体做法：课程内容以知识拓展类为主，主要有《语文研究性学习》，《中国古代诗歌散文鉴赏》《中国现代诗歌散文鉴赏》，《真情写作》四门课。其中《中国古代诗歌散文鉴赏》《中国现代诗歌散文鉴赏》，主要与高考试卷中的古代诗歌鉴赏相联

7、系；现代诗歌散文鉴赏主要与高考中的现代文中的文学作品相一致。整个课程内容的选择与高考相一致。在教学过程中，一方面诗歌散文注重朗读，提高语感，提高学生的感悟能力。增加趣味性和语文味。另一方面，可以和研究性学习相结合，对文本内容进行专题探究，使学生呢个对散文知识，散文手法，有集中的理解，感悟，增强学生阅读文学作品的能力。再有与必修文本接轨，把必修文本中现代散文大家与选修内容的作家结合起来，做到课外拓展与必修文本的无缝对接，起到纲目结合的作用。《必修一〉〉中老舍的《想北平》，可以选择老舍的其他散文，或者选择《现代精品散文鉴赏》，以老

8、舍为代表领略现代大家散文的风格流脉。还可以与当代曹文轩，刘亮程，韩少功等散文家横向联系，形成散文的延展面，又可以和大学中的散文鉴赏，有一定的联系。但是这样的内容选择，难度较大，起点可以低一下。40研究性学习可以围绕当代学生最关心的，与学生关系最密切的话题，来选择如《网络语言现