信息技术与小学语文教学的整合策略

《信息技术与小学语文教学的整合策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、信息技术与小学语文教学的整合策略苏州国际外语学校杜守羿内容摘要：人类已进入信息时代，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合。在语文教学中，合理地运用信息技术，能“激活”学生的学习兴趣，“击破”语文教学的难点，“驱动”学生的自主探究，构建课堂与生活的链接。关键词：信息技术整合小学语文教学人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。前教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技

2、术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。如果在语文教学中，我们能合理地整合运用信息技术，语文教学将会被“激活”！一、信息技术，“激活”学生的学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极参与，主动去获取知识，创造性地完成学习任务。而6多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、

3、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。如果教师在教学中，能够根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用计算机、实物展台、液晶显示仪、网络等现代信息技术创设教学的情境，就能更大程度上激活学生学习语文的兴趣。例如：在教学《生命的壮歌》一课时,因为同学们对教材没有形象的了解,对课文的表述只是停留在文字意义,在教学中，我开篇就运用了录像播放课文，用极少的时间，把同学带入到课文情境中去，并在接下来的教学中加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得到保持，到课文讲解藏羚羊跳崖一段时，用电脑课件回顾，极大的提高了同学

4、们的兴趣，使同学融入到情境之中，思想感情得到升华。又如在教学《闹花灯》时，我首先展现元宵节花灯展的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿灯似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。并配以鞭炮声、锣鼓声、欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐。富有动感的画面，逼真的音响把学生一下子带入了热闹非凡的元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头怎样”时，学生兴趣盎然，争先恐后地回答：“元宵夜的街头真是热闹极了。”“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂、视听并举的学习情境使整个课

5、堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发起了学生学习的兴趣，何愁学生不“乐之”，不“好之”？6二、信息技术，“击破”语文教学的难点小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。合理利用信息技术就可以减轻学生在课文难点处理解的坡度，突出教学重点，突破难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展过程，达到“启其所

6、感，导其所难”的目的。例如：教学《两个铁球同时着地》由于受场地的限制，很难实物模拟试验，因此，运用Flash作的课件，衬上比萨斜塔，让两个铁球同时从塔上落下，真实的再现了几百年前的情形，对突破教学难点，起到了画龙点睛的作用。在讲读课文中，恰当地运用录像、电影投影可起到化难为易，化敏为简的功效，也使重点易于突破。小学语文第三册《活化石》这一课中涉及到“化石”、“恐龙的灭绝”以及“地壳运动”这些知识，因远离学生的知识基础和生活实际而难以理解，如果仅仅凭借“一块黑板一支粉笔一张嘴”的话，是很难让学生达到一个清晰

7、的认知的。多媒体的介入，就可以轻松地化难为易。文字介绍，图片展示，动画演示等等信息技术把有趣的化石形成、复杂的地壳运动，具体、形象地展现在了学生面前。语文教材中包含着丰富的教学内容：有名山大川、名胜古迹的描述，如《黄山奇松》《黄果树瀑布》；有奇妙的动物和植物的描写，如《夹竹桃》《灰椋鸟》；有自然现象和历史事件的叙写，如《卢沟桥的狮子》《雾凇6》等等。由于条件限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，给语文教学带来了很大的难度。利用多媒体手段则可以突破时间和空间的限制，以多种方式，不同的表现手法对难点进行加

8、工处理，生动、有趣地展现在学生面前，化抽象为直观，让静止变为动态，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用。可以说，每一次点击，都是一个难点的突破；每一次呈现，都是一个精彩的瞬间！三、信息技术，“驱动”学生的自主探究　　苏霍姆林斯基说过：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”语文课堂教学中，自主学习，并非全权下放，教师袖手旁观。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断