在快乐学习氛围中落实三维目标

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1、在快乐的学习氛围中落实三维目标“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，注意语文素养的整体提高。”语文新课标提出的“三维目标”构造了一个全面育人的框架，新课程的价值追求是促进学生的全面发展。我们不仅仅要关注学生知识学习的结果，还要关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题，从而在快乐的学习氛围中落实三维目标。在语文课堂上，老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力、有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的

2、成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？那我们应该如何做呢？一、创设宽松、平和的课堂氛围，让学生在快乐中享受教师应重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”上请下来，能与生同喜同忧，

3、在评价中不揭短、不挑刺，用发展的、肯定的、差异的目光看待个性鲜明的孩子们，给他们一个宽松、民主的学习氛围，成为孩子们可信赖的学习伙伴。要建立良好的师生关系，首先教师在思想上必须牢固树立师生平等、民主的观念。要允许学生发表自己的见解，即使见解不完整，不准确也要进行鼓励。特别是学生的质疑问题，教师更要大加赞赏，鼓励并加以引导培养。切不可因学生的见解或提出的问题顶撞了你，打断了的教学思路，就蛮横地予以否定，如果这样，就等于扼杀了它创新思想的萌芽，那也就谈不上培养学生的创新精神了。教师要善于运用教学语言。（1）要用好眼神。教师要和学生建立视线的接

4、触，目光和眼神应该是亲切自然的，饱含着对学生的信任和期待。（2）要注意面部表情，多对学生微笑，多点头对学生表示肯定。（3）要运用生动的口头语言。曾看到过这几句教学用语，我非常欣赏，如：“听你们的朗读是一种享受。你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。”“你们专注的表情，使我快乐，给我鼓励。”特级教师于永正老师讲课的语言艺术让许多人折服，曾从一本书上看到过他的一个教学片断，他在教学《小稻秧脱险记》时，文中写杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不不过气来了。”一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有“力

5、”也有“气”。于老师没有直接告诉他如何读好这句话，而是开玩笑地说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你喷洒一点儿。”说完，朝他做了个喷洒的动作。全班同学哈哈大笑。这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说：“这次你读懂了。”于是，笑声又起了。在教学中，如果教师能经常与学生进行这样平等的对话，一定能营造出一种生动、活泼、和谐的教学环境，让学生乐于学语文。二、突显教材之精美，让学生在读中享受语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，从而激发读者心灵深处闪光的

6、东西，使读者的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。老师对经典名篇名诗示范美读背诵，充分调动了学生的听觉和想象力，在顿挫有致、声情并茂中，学生如闻其声，如见其人，如临其境，情到深处，先声夺人。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好课文的思想内容。在读中突现诗歌语言的凝练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣……在一遍遍的阅读中，我总是努力让学生看得见花开花落，听得到潺潺流水，悟得到灿烂人生……篇篇课文，段段文字，让学生一遍遍咀嚼回味，

7、就像一把犁耕耘在荒芜的心田，让他们的心胸慢慢被一种叫做享受的东西填满。不是吗？《桂林山水》告诉你桂林有多美，《林海》告诉你大兴安岭有多美；《第一场雪》告诉你冬天有多美；《鸟的天堂》美，《迷人的张家界》也美……一本语文书就是一个美不胜收的世界。漫步其中，不仅享受文章中显现的美、蕴含的情，更重要的是享受着探索语文真谛的乐趣。伴着淙淙的流水声与动听的乐曲，朗读一段《可爱的草塘》，你心中自有一丝惬意；欣赏着大屏幕上播放的五彩池的神奇风光，聆听着画外音的朗诵，你心中自有一些快意；目睹着爬山虎的脚怎么爬的动画演示，品味着老师精美的诵读，你心中自会有一

8、种茅塞顿开的满足。三、搭建民主之平台，让学生在参与中享受陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。尊重每个学生，搭建民主平台，让学生真正成为学