长春版语文七上第14课《不会叫的狗》教案

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1、不会叫的狗教学目标1.积累字词。哞　嘶　喔　滑稽　寻思　怜悯　诧异　叼　谨慎　聘请　天赋　匍匐　吠2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。教学重点1.从对话描写中感知人物形象。2.增补课文情节，进行想象思维训练。教学难点对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。教学方法1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。2.讨论法。就课文主旨的解读设疑，

2、更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。3.探究拓展法。如续写童话的多种结局，从而达到对童话主题的多元阐释。教具准备多媒体CAI课件、投影仪。课时安排1课时课前准备1.利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点。2.熟读课文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、寻思、怜悯、诧异、叼、谨慎、聘[请、天赋、匍匐、吠”等字词及弄懂文中不理解的词语。教学步骤一、导入新课（激趣导入）说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，很多美丽的童话一定已在你们的头脑中留下难以磨灭的印记，下面哪位

3、同学愿意说说在你成长的过程中哪篇童话对你的影响最大呢？（生举例）优美的故事总是令人心醉的，今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼·罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。（板书课题、作者）（教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。）二、分角色朗读课文要求：1.明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握

4、角色形象。选定、分配角色，进行朗读。屏显：角色形象及语气特征提示旁白：1人不会叫的狗：1人其余角色：1人2.听读后学生简短评议。（教学设想：分角色朗读，让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，孩子们的个性得以彰显。）三、整体感知，讨论问题多媒体出示思考题：（一）畅所欲言1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。屏显：听读后根据故事情节对人物形象加以点评。从贾尼·罗大里的作品中几乎任何一个有小学生认字能力的人都能充分地享受到阅读的乐趣，并能对他作品所包含的寓意报之以会心的一笑。2.读书三到：眼到、口到、心到。屏显：读了这则

5、童话之后，你有什么收获和感受？（1）社会上好人多，坏人少。（2）我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。（3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。（4）逆境给人以宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强[者。（5）苦难有如乌云，远望过去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。（6）苦难磨炼一些人，也毁灭一些人。（7）要学有所长。（8）找到真正的老师，做回自我。（9）主动应对变化是一种享受，被动应对变化是一种痛苦。如果你不变化，就会被淘汰。（10）善于变化，尝试冒险，去创造新的价值，实现自我超越。（11

6、）只有不断汲取营养，吐故纳新，生命才会有力量，人生才会有价值我很赞同你们的说法，大家发言越来越好，理解越来越深刻，思路越来越活跃，角度选得也很恰当。人在一生中不停地寻找人生的真理，但却不知道真理往往就在自己的身边，它们就是通过身边的一个个小的故事来表达的，在《不会叫的狗》这个小小的童话中也许就有着你寻找多时的人生感悟。（二）合作研讨本文作者最为有趣的是他为自己的一些童话作品设计了不同的结局，如这则童话作者就设计了三种结局，在阅读后你认为哪种结局更好一些，为什么？（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。）屏显：作者给这则童话设

7、计了三种结局，你认为哪种结局更好一些，为什么？同学们各抒己见，那么你们知道作者最喜欢自己的哪个结局呢？屏显：本文作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”（在讨论中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争论。）四、活动探究读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。）屏显：“第四种结局”当我们耽溺于遥望远方的时候

8、，我们会忽略身边的人和事物；当我们丧失想象和幻想力的时候，我们就再也无法看到神奇和美丽的人与事。但是，优秀的文学作品会给我们开出特别的良方，使我们的智力和想象力保持在一个良好的状态。我们尤其要感谢贾尼·罗大里给我们制造了这么好的机会，几乎任何一个有