沪科版物理九年级14.1《电阻和变阻器》word教案6

《沪科版物理九年级14.1《电阻和变阻器》word教案6》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、沪科九上《14.1电阻和变阻器》【教材分析】本节介绍电阻的概念，探究电阻的有关因素．电阻是导体的重要电学性质，它是电学中的又一个非常重要的物理量，本节课是在学习了电流、电压以后紧接着的一节实验探究课，它为后边学习变阻器、以及欧姆定律、电阻的串、并联等打下基础，本节的内容仍然是学好电学的关键。理解这一概念的初步含义及其决定因素，与理解电流和电压的初步概念一样，是后续学习的必要基础．变阻器是电阻知识的实际应用，【学生现状】对初中学生来说，虽然抽象逻辑思维在个体的智力发展中开始占优势，但是很大程度上，这使得逻辑思维还需要经验支持，因此最好从学

2、生身边的现象引入概念，逐步让学生理解和应用科学概念。学生已经接触了关于电流、电压的一些知识，对电有了一定的了解，在这些已有知识的基础上，开展一定的认知能力要求的探究活动，这有助于逐步促进学生认知能力和科学探究能力的进一步发展。【设计思路】1、在本节课的设计过程中我的想法是要打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式，结合实验探究培养学生的观察能力和实验能力，让学生学会自主学习，具有创新意识。2、在充分考虑初中学生的认知特点和认知规律基础上，从生活中的常见导线是什么材料做成的引入

3、新课，设计一个实验，激发学生兴趣，从而引入电阻的概念，在了解了电阻的定义和单位后，学生自然而然的就会猜想导线电阻与哪些因素有关系，在提出所有猜想后，老师和同学一起分析，去除重复的猜想，在猜想的基础上，设计实验，并通过实验得到本节课的结论。【教学目标】知识与技能：知道电阻及其单位、在电路图中的符号；理解决定电阻大小的因素。过程与方法：1.通过实验探究经历从猜想到制定计划、实验方案，接着进行实验的探究过程。2、通过做“电阻的大小与哪些因素有关”实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法——探究法。情感、态度与价值观1、让学生体验猜想探究的乐

4、趣，受到科学过程和科学方法的训练，并能通过实验获得成功感。，为后续学习打下基础。2、培养团队合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神【教学重点与难点】重点：1、让学生经历从猜想到制定实验方案的过程，2、实验方案的制定；运用“控制变量法”进行实验探究难点：理解决定电阻大小的因素。【教学方法】用师生问答的方式、学生实验探究，老师适当引导。多媒体课件【教学用具】电阻定律演示器，酒精灯、装有不同导线的示教板若干，导线若干，电池组、电流表、小灯泡、开关若干组。【教学过程】引入新课：（利用实验）1、问题引入：请同学们想一下，家中导线一般是用什么

5、金属材料制成的？外面架设的电线又是用什么材料做的呢？为什么不用又多又便宜的铁做导线呢？学生讨论回答。实验引入：用导线将电源、开关、电流表及一段锰铜合金线接入电路，读出电流表的值，再换长度、横截面积都与之相同的镍铬合金线代替锰铜合金线接入电路，请同学们观察两次实验中电流表的示数有没有变化？引导学生观察、思考，产生疑问：电路中电流大小为什么会不同？它的变化遵循怎样的规律？由此导入新课。新授：一、电阻教师总结：导体具有双重性质，一方面容易导电，另一方面又对电流具有阻碍作用。就像人通过交通繁忙拥挤马路会受到阻力一样电荷在导体中定向移动也会受到阻

6、力。，那么我们用什么来表示导体对电流的阻碍作用呢？它的单位又是什么？学生看书师生共同总结：1、什么叫电阻？（导体对电流的阻碍作用叫电阻。）2、电阻的符号？（R）3、电阻越大，导体对电流的阻碍作用越大；表现在电压一定时，电流越小。4、电阻的单位：欧姆（Ω）介绍欧姆（见课件）1KΩ=103Ω，1MΩ=103kΩ，1MΩ=106Ω，计算：5.3MΩ=KΩ，1.8KΩ=Ω，4.2MΩ=Ω师讲：很多用电器的的电路板中连接着许许多多的电子元件，其中有许多是有一定电阻值的元件----电阻器（出示：电阻器，）这些电阻器有什么作用呢？电阻在电路图中的符号

7、是什么?学生看书师生共同总结.5、这些电阻器的作用：（用来调节电路中的电流和电压。）6、电阻在电路图中的符号。实物投影几种用电器的电路图图纸，让学生找出其中的电阻,其阻值是多少7.学生了解常见电阻的工作值（看课本或课件）（二）电阻的大小与哪些因素有关师讲：你家的输电线用什么材料制成？为什么不用铁丝？你家安装的电线为何比总电线细？这主要是由于它们的电阻不同。实验探究：影响电阻大小的因素？1‘提问：想一想影响电阻大小的因素有哪些？2、引发猜想，提出假设：导体的属性很多，请同学们开动脑筋，可以互相讨论，然后列举一下，你能想到哪些属性可能会影响

8、电阻的大小？（设计说明：由学生所熟悉的生活用电中导线的选择不同来导出实验探究，这样能激发学生强烈的探究欲望，使他们进入接受知识、发展思维的最佳状态）生：材料、长度、横截面积、温度、质量、体积、密度、比热容、