高三物理踩线生学业成绩有效提升方法初探(结题报告)

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1、高三物理踩线生学业成绩有效提升方法初探结题报告盐道街中学课题组课题负责人袁世明课题参研人员李春姜俊江欧本忠2011年8月课题组确立了《高三物理踩线生学业成绩有效提升方法初探》为本学年小专题研究课题，历时10个月。本课题研究在新课程理念指导下，研究踩线生的物理学习特点、探索提升高三物理踩线生学业成绩有效方法。在这过程中我组老师把课题研究与课程改革实践紧密结合起来，积极创设了有效的学习情境，促使学生主动参与学习，取得了预期效果。现对课题研究情况总结如下：一、课题研究背景高考它关系社会细胞的各个家庭，对我国现代社会的影响可以说是巨大的。在历届高考中“踩线生”在各级各

2、类学校中均占有一定的比例，“踩线生”在高考中的成与败直接关系着社会、教育主管部门对学校的评价以及省、市对教育主管部门的考核，同时抓好“踩线生”有利于学生本人的成长，有利于学校的发展和教师教改工作的开展，也有利于民族素质的提高、社会安定与和谐。因此，抓好“踩线生”工作有着极其深远的意义，如何在高三物理教学中抓好“踩线生”的学习理应成了我们迫切需要解决的共同课题。二、课题的界定“踩线生”是指在成都市“一摸三诊”、历次月考中，总分成绩在市、校划定的分数线（主要指本科线）上下10-20分范围的学生。本课题研究的对象为踩线生，研究内容为踩线生物理学习特点和物理考试成绩提

3、升的方法。三、课题研究的目标及主要内容（一）研究目的1、通过研究，总结课堂教学情境中开展踩线生学习活动的价值、意义及特点并形成相关理性认识。改革教学设计、教学结构、学习方式，力争形成操作性较强的踩线生物理教学新方法、有较强科学性的实践操作模式。2、通过实验，激发踩线生的学习物理的兴趣，养成踩线生独立自主的学习意识，培养踩线生的学习能力。13/133、通过研究，提高物理教师的教学水平和业务素质，促进学校的教学质量的提高。4、汇编研究资料，拟形成高三物理踩线生学业成绩有效提升方法研究的成果集。（二）研究的主要内容1．通过研究初步理清踩线生的物理学习特点2．初步总结

4、出提升踩线生物理考试成绩的方法四、课题研究的方法、对象（一）研究方法：1.文献研究法：收集整理与本课题研究有关的资料，用于指导课题的研究与实验。2.案例研究法：（1）选择不同的学生进行个案分析，通过对他们体验性学习的变化分析来为课题研究服务；（2）通过典型课例的分析，总结得失，积累经验，推动课题研究的发展。3.调查法：以学生为对象，通过谈话、访谈、发放问卷等方法收集资料进行分析，形成科学认识。4.行动研究法：采集、汇总高三物理教学中存在的问题，在实验方案的框架内进行研究，在研究中发现有效的教学方法和手段，并进一步在实验中运用研究成果，并不断完善形成新的认识。（

5、二）研究对象及周期1、研究对象：我校高2012届1班、11班作为实验班，12班、9班同类学生作为对比实验班。2、周期：研究周期为10个月，即2011年8月至2012年6月。五、研究的过程第一阶段：理论学习、问题提出的准备阶段研究时间：2011年8月—9月工作内容：结合理论学习交流完成调查问题的编制，问卷调查和统计分析，提出研究方案并初步界定。课题组成员认真学习新课改理论及教育科研理论著作，统一思想，转变观念，提高理论和研究水平；与此同时认真吸取别人的经验，增强相关理论的认识，并确定研究方向。第二阶段：方案实施、调整阶段工作时间：2011年9月—2012年4月1

6、3/13工作内容：确定“踩线生”名单、建立“踩线生”个人资料卡，实施实验方案、可操作性的方法总结和个案分析。课题组成员按研究方案确定的研究方向实践，每周为一时间单位集中精心备课、备课的重点是删减、补充练习题、加强各类训练题和考题的研究，研究如何改进教法，研究交流每周踩线生个人资料卡获取的信息，以月考为阶段分析验证前阶段实验效果，调整改进后阶段实验方案，使研究目标更明确、效果更明显。第三阶段：总结评价阶段工作时间：2012年5月－6月工作内容：整理方案实施阶段的资料，总结提升踩线生学业成绩的有效操作方法课题组成员整理方案实施、调整阶段的分散资料，总结评价前阶段提

7、升踩线生学业成绩的有效操作方法，并将在实际操作中行之有效的作法条理化，对不完善的问题整理留待今后的教学实践中进一步研究，对行之有效的作法将用到今后的教育教学中。六、研究成果（一）、认识成果初步理清踩线生的心理特点和物理学习特点1.心理特点：大部分踩线生的心理变主要化体现在以下几个方面：自卑心理产生消极定势；盲目心理带来认知障碍；依赖心理造成智能萎缩；闭琐心理使其缺乏交流；脆弱心理使其失去学习毅力。具体表现如下：自我意识的突变感到自己在班中无足轻重，进入高三后知识综合性更高，因为几次考试成绩差，便越来越自卑，总认为自己不行，没有学物理的天份。闭琐的心理特征不愿吐

8、露心事，不愿暴露知识缺陋，不敢主动问老