资源描述：
《网络环境下的历史研究性学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、网络环境下的历史研究性学习 【摘 要】在注重素质教育的形势下,学科研究性教学日益受到人们的重视。在研究性教学中充分、科学、有效地运用计算机和网络,做到先进的信息技术与研究课程的整合,是需要解决的重要问题。在网络环境下中学历史学科研究课对《祖国统一的历史潮流》的教学进行了初步的尝试。 【关键词】网络环境、历史研究、信息技术、课程整合。 研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他
2、们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。 网络所具有的信息优势、提供的师生互动平台,远非传统意义上的课堂所能比,是进行历史研究性学习的理想工具。下面就以《祖国统一的历史潮流》一课为例,谈谈如何利用网络丰富的教育资源,引导学生全员参与,开展历史研究性学习。抛砖引玉,与大家共勉: 一、课前准备: 1,根据新课标的要求,并结合学生的知识和心理特征,确定教学目标(包括历史和信息技术两方面的): (1)、知识目标:①、熟悉“一国两制”伟大构想的形成,掌握其特定涵义,理
3、解其成为解决祖国统一理论构架的原因。②、重难点:“一国两制”的理论和实践,认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。 (2)、情感态度与价值观:①、有效利用互联网和教材提供的文字材料和图片资料,分析得出结论——中国共产党具有高度的责任感和高瞻远瞩的战略眼光。②、通过对“一国两制”伟大构想形成过程的科学分析,认识其是实事求是的产物,是具有中国特色社会主义理论之一,也反映了港、澳、台同胞对国家的归属感和认同感。③、祖国统一是不可逆转的历史潮流,渗透爱国主义和民族认同感的价值判断标准。 (
4、3)、能力目标:①,熟练运用FrantPage网页设计的基本功能;②,信息搜集、处理能力;③,学会根据需要到网上查询、筛选、类比信息,利用旧知识判别其可靠与否,以作初步考证与质疑;④,初步掌握规范的专题研究过程、主要步骤及要求;⑤,初步掌握运用历史资料解决问题的能力,学会独立思考;⑥,表达能力:能够将自己的发现和学习成果向小组、全班同学进行演示与汇报;自主学习与协作学习能力:⑦,能共同分析、讨论所收集的信息,利用网络手段异地协商解决问题。 (4)、德育目标:①,提高学生的信息道德:在上网过程中能够
5、自我约束,能体现出一个现代网民应有的历史使命感和社会责任心;②,端正使用电脑和网络的科学态度:使学生认识到电脑和网络不仅仅是游戏的更是学习的工具和平台,自觉克服“网瘾”;③,增强学生团体协作的精神与技巧,学会尊重他人,学会与人合作并分享成果,培养团队精神和集体意识。 (5)、素质目标:①,提高学生运用信息技术服务于历史学习的信息素质;②,网络是知识的海洋,又由于发表渠道的简化导致很多假知识、劣质信息未经过筛选即于网上发布,具备质疑意识尤为重要;③,鼓励学生在校园网站内开设“个人专栏”发表自己与众不
6、同的见解,在独立思考、探索与自我开拓的同时不知不觉中既掌握了历史知识,培养了作为现代公民的人文气质,又锻炼了历史专题研究的技巧。 2,查阅资料: 教师指导学生或上网查阅有关的资料,或上图书馆查找有关的书籍、文献、报刊资料,或调查访问……… 3,汇总学生的资料,教师进行有目的的挑选和综合,制作校园网站《祖国统一的历史潮流》,内容包括: ①从网上下载的资料:包括原始资料,如回忆录、政府文件、报刊杂志的书影、摘录及文字记载等;视频材料;图片资料;大事年表等等,所提供的资料图文并茂,或内
7、容充实,或简明扼要。 ②、课本内容:把初中和高中教材中的相关知识放在网上,以利于学生建立新旧知识的联系。 ③、学习方法指导:介绍文献查阅法、探究法和信息技术的有关知识,介绍合作学习的方法,将学习方法指导渗透在学习过程中。 ④、交流与评价:指导学生利用网络的交互功能,在校园网站上的“留言厅”内开设“个人专栏”发表自己的意见和作品,进行互动式的学习交流;教师将学生的优秀作品上传到互联网上,供大家学习与交流。或鼓励并帮助学生将他们的优秀作品整理成论文邮寄到报刊、杂志上发表(或者是通过网络发送
8、到报刊、杂志的电子邮箱上发表)。 4,分组合作探究: 将学生分成4组,分别上网查找资料并结合学过知识,讲述香港、澳门、台湾问题的历史由来;通过组织小组讨论和全班交流,让学生展示各自的学习成果,完善各自的认识。 5,课室安排: 为了便于学生交流合作,学生转到能上网冲浪的电脑室上课,按小组分区就坐。 二、教学过程: 导入新课:全班齐声朗读课后“阅读与思考”《七子之歌》(片断),让学生体会诗人对于祖国领土分离的
