学习终结性评价心得45353

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1、学习终结性评价心得45353终结性评价的性质在一定学习阶段（学期、学年）结束时对学生学习状况的全面评价终结性评价的要求1、体现学生在评价中的主体地位2、注重评价结果对教学效果的反馈作用3、终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力4、注意3-6年级英语教学评价的特殊性5、各级别的评价要以课程目标为依据总体目标培养学生综合语言运用能力交际性运用：口头与笔头表达听觉、视觉获取信息等非交际性运用：展示语言能力语言游戏语言表演等评价的原则能力原则：以能力为评价的最终要求发展原则：评价现在cando，不评价要求cando活动原则：用听、做、说、唱、玩、演的活动进行评价,让学生喜欢评价；

2、Testingisfun!激励原则：评价的进步与成功参与原则：以学生为评价的主体，让学生积极、主动对自己的学习情况进行评价终结性评价试卷的设计方法1．采用任务型、活动型试题采用任务型试题，让学生通过完成任务来展示自己的英语运用能力，然后我们根据学生完成任务的情况，对他们运用英语的能力给予评价，从而实现终结性评价。小学1－4年级的终结性评价以活动型试题为主。如何设计任务型试题？1、确定要运用什么语言内容（比如形容词比较级）2、确定这个语言内容能用于做什么事情3、确定学生们能用这个语言内容做什么事情4、确定学生们喜欢、愿意用这个语言内容做什么事情5、用一个合理的语境、语用目的，

3、让学生用这个语言内容去做一件他们喜欢做的、能做的事情2．在运用层面进行测试课程标准要求在运用层面、而不是在知识层面进行终结性评价。小学英语终结性评价试卷应该是在语句、语段、语篇层面进行测试彻底放弃单纯的词汇和短语、甚至语音层面的测试。单词、语音要在运用层面测试3．允许差异化结果学生存在个性差异是必然的，在终结性评价中也应该尊重个性差异。试卷的口试和写作部分试题不宜强行规定学生回答的内容，而是允许学生根据自己的个性差异、实际能力自行选择并完成语句，让学生觉得“有话可说”，并有快乐的体验，让学生感受到教师对学生的态度更多的是欣赏。4．设计兴趣化试题终结性评价试卷应采取与平常教学

4、一样的兴趣活动的方式来增加试卷的趣味性。当然，终结性评价的首要目的是评价学生的语言运用能力，所以在测试中不宜强调兴趣第一。当能力评价与兴趣出现矛盾时，应该坚持能力为先。5．合理设计试卷结构具体建议为：1-2年级说70％，听30％3年级说60％，听30％，读10％4年级说50％，听30％，读15％，写5％5-6年级说40％，听30％，读20％，写10％题型与试题部分试题来自雷云萍老师讲稿，特此致谢！设计方法1、先做考试大纲（考试目的、检测内容、难度系数预设等）2、再设计题型，以及分值比例3、然后编写试题根据考试内容确定真实语义根据学生认知确定真实语境根据语言生活确定真实语用4

5、、开展考后分析考试目的1、课标目标总体目标是语言运用能力分级目标2、教材目标每册教材的目标每册教材的阶段性目标3、教学目标根据学生情况、本地目标，设计具体的、可实现的教学目标检测内容1、语法内容新学的、要求理解的语法项目新学的、要求运用的语法项目巩固语法项目2、语词内容新学的、要求理解的语词项目新学的、要求运用的语词项目巩固语法项目3、技能内容、文化内容、策略内容、情感态度内容、综合内容难度预测通过同级学生检测获得以前检测的数据教师自己检测预测题型选择平衡性题型组合偏重性题型组合如小学三年级侧重词汇拼写，则专门增加词汇拼写题型与分值五年级侧重语句写作，则专门增加语句写作题型

6、与分值Talk.1．欢迎你参加口试，展示你的英语口语能力。请你向老师说一说你小学期间发生的一件有趣的事情。每说一个正确的语句，得1分。Singandshow.2．为了更充分展示你的英语口语能力，请你唱一首英语歌、并说一个英语歌谣给老师听。小学1级口试的评分行为得分开口说D基本流利，但错误超过1/3C不很流利，错误不超过1/4B比较流利，错误不超过1/5A小学2级口试的评分行为得分积极说D基本流利，但错误超过1/3C不很流利，错误不超过1/5B比较流利，错误不超过1/8A小学英语命题的don’ts不要使用以下题型：语法单选题、词汇单选题、阅读单选题完形填空题、改错题、翻译题组

7、词成句题、出句型转换题、作文题字母题、单词拼写题、语音题一切真实语义、语境、语用试题不要经常使用以下题型：选词填空题、词汇抄写题不要故意设计陷阱不要超出小学生水平终结性评价在学年总评中的地位学年总评不能以终结性评价为单一评价，而必须结合形成性评价。在写入学生成绩报告单时，终结性评价的等级要与形成性评价的等级相结合，成为总的成绩报告。两个评价等级可以并列，也可按一定的权重进行综合，比如形成性评价占70％、终结性评价占30％的方式。即使终结性评价单独列为一个评价项目，为了方便评卷，在评卷时采取百分制，但在写入学生成绩报