小学语文美育的研究

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1、小学语文美育的研究 　　从美学的角度来看，语文有着独特的魅力，在教材中，我们可以随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，如能在语文课上由教师的引导，让学生学会去细细体味，那么对学生的审美能力（美的感染力，创造力）会有大大的提高，同时也能增强学生的学习兴趣，从而达到教学的效果。 　　在《面向21世纪教育振兴行动计划》之中美育得到了全面的阐述：美育不仅能培养素学生高尚的情操，还能冠激发学生的学习活动，暗促进智力的开发，培养容创造能力。语文美育是由指以马克思主义的审美秃

2、观为指导，以语文教育婶中美的因素去教育学生毅，陶冶学生的道德品质雕，培养学生健康高尚的贮审美观和感受美、欣赏避美、创造美的能力。强诊调语文美育，把语文课凭上成生动活泼，直观形偷象，情趣盎然的课，充叭分调动学生的主观性，敲使学生在学习活动中享师受美，品味美，体验美瞬 一、语文美育的内容 　萝　语文美育的内容相当赖丰富，它涉及到许多方睫面，笔者以为大致可分什为以下几类： （一）自堂然美 　　所谓自然美是鼓指由一切自然物的颜色飘、形状、光泽、线条等铣产生的美。在语文教材抉中占有相当一部分，这捐些课文能激发学生对美瞻好事物的遐想，

3、产生愉汇悦的心情，如《春》、警《台湾蝴蝶甲天下》、但《火烧云》、《万里长进城》、《黄山奇石》等啃。 （二）社会美 　　社羞会美指的是人类社会中昌的美，可以包括个体的应美和群体的美，语文教帧材中相关这方面的篇章彬也有很多，如《飞夺泸姥定桥》体现了战斗之美懦，《忆铁人》体现风尚贮之美，《张海迪和她的帧妹妹》体现人格之美，亨《养花》体现了生活之衷美…… （三）科学美 　寺　科学美指的是从人工帚创造的各种形体及自然袖现象、科学现象过程中之体现出的美。相关于这馋类的科普小品文在语文馁教材中也有很多，如《媚火龙出水》、《会说话赂的灯》

4、、《意想不到的太灾害》等。这类文章通寂过文学的手段，向学生途深入浅出地介绍科学知帕识，如教师只从抽象的酉理性的角度去介绍，往篷往会使以形象思维为主占体的小学生很快丧失兴岿趣，教师应通过语文教枉学使小学生理解并学会餐欣赏美，评价科学技术哑美；并运用美的动力推伸动科学技术的学习和创友造。 （四）艺术美 　　帆艺术美是一种综合的美舀，艺术之美包括很多方芳面，如结构的美，语言羊的美、意境的美、选择之的美等。教学中教师要锯善于抓住整体，引导学玄生去探索、感悟文章中烯产生艺术魅力的因素，蓟这对于高年级的学生尤沽为重要。 二、语文美育谁

5、的特征 （一）形象性 　揖　语文美育是以展示课坍本的形象，从而激发学佬生学习的内动力为手段蝶的教育。课文中所展示楞出的往往是使人身临其夯境的风景，或有血有肉汁的具有鲜明性格的人物赵形象，如甲天下的桂林意山水，严守纪律的邱少阂云，聪明可爱、机智勇汛敢的雨来等。 （二）情跺感性 　　文学作品往往亚包含着作者的思想感情瘦，把握课文中的情感因椒素，是学习的关键，也颐是审美的关键，“一切气景语皆情语”李白诗《信早发白帝城》描写李白哩流放夜郎，行至白帝城戊，忽闻赦书，惊喜交加溃，旋即放舟东下江陵时焉喜悦畅快的心情，教学巢时应把握李白当

6、时的心址情，层层推进，以使学北生与诗人的情感达成共征识，从而受到感染，领疥悟诗意。 （三）愉悦性咯 　　学生面对优美的文勋章自然而然会产生一种星愉快，舒适的感受，为葛美好的事物所感动，产彪生精神上的愉悦；对丑饮陋的现象产生痛恨，愤辽怒与不满的情绪反应，徽对此教师要在教学中努责力营造与教学内容相应衍的情绪氛围，创设和谐原，欢快的情境，激发学隧生的感情，让学生主动眯走进文章，而不是牵着颖学生去分析字词句。 三蛛、语文美育的审美心理修要素 （一）审美感知 　到　感知是人脑对直接作霜用于感官的客观事物的阴反映。感知语言文字是芯学生

7、接受书本知识的开衫端，学生在对教材的阅迹读过程中，发现美，在瞎大脑中描摹作品的形象喉，体味文中美的章节，痊产生一定的审美价值，蝎如在教学朱自清《春》夺一文时，学生在阅读过彩程中，自然地通过感官跨去感受朱自清所描绘的骂春天的“山”、“水”音“花”、“草”、“风殷”“雨”，从而产生对中春天的无限热爱之情。寐 （二）审美想象 　　想赵象是人脑对客观事物内獭部和外部复杂而有系统慢的反映，儿童的想象力绕量相当丰富的，教师要雀充分调动学生的积极性时，运用想象来再现教学咏中所塑造的人物形象，玄所描绘的自然景观及生哉活场景，从而发挥学生异

8、的审美想象，产生“寂醛然凝虑，思接千载，悄侗焉动容，视通万里”（怯《文心雕龙·神思篇》尺）的效果。自觉的审美父教学操作在教学目标中闻同时认定审美目标，如倡在教学《忆铁人》，可哄抓住文中的第一部分“抚铁人走到哪儿，哪儿就在是接待站”及最后一句谜“夜深了，铁人还在那杰里辗转反侧”展开想象酗，想象人们是如何找