湘教版化学九年单元3《构成物质的微粒》（第1课时）word教案

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1、单元3构成物质的微粒（1）【学习目标】1.物质的微粒性，知道原子、分子、离子等都是构成物质的微粒。2.了解分子的基本性质。3.能用微粒的观点解释某些常见的现象。4.知道原子是由原子核和核外电子构成的。5.能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。6.能正确计算物质的相对分子质量。7.知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。【教学重点】物质的微粒性，分子运动、分子间有空隙的微观想象的形成；能用分子、原子的观点解释某些常见的现象。【教学难点】微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点；能用分子、原子

2、观点解释某些常见的现象。【教学手段】实验为主，多媒体为辅【教学课时】3课时【教学用具】硫酸铜浓氨水酚酞试液酒精注射器玻璃棒烧杯滤纸条红墨水量筒胶头滴管【教学流程】创设学习情景→前提测评→实验探究→讨论、交流与表达→思维训练→学生课堂小结。达成学习目标1.2.3，分三步完成：A．情景导入B.教师引导，进行探究，达成目标1.2.3C.巩固目标1.2.3教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图A．教师创设情景，引入新课→学生阅读学习目标→学生看书讨论→做前提测评练习题［创设情景］教师在教室里喷洒香水［提出问题］为什么能闻到香味［引入课题］［板书］单元3构成物质的微粒

3、展示学习目标布置做前提测评练习题1.思考问题2.阅读教学目标3.做前提测评练习题激发兴趣学生置身于特定背景的学习情景中，被生动的实验所吸引，获得情感的激发，顺利切入主题内容的学习。知道学习要求，有的放矢讨论、猜想B.教师提示→学生分组实验探究→教师指导，得出结论→达成目标1.2.3。［设问］世界是由物质组成的，五彩缤纷的物质使我们的生活丰富多彩。那么，物质又是由什么构成的呢？让我们通过进一步的实验去探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密吧。相信换一个角度看世界，变一种观点解读物质，能帮助我们揭开许多不解之谜。活动与探究：物质的微粒性指导学生实验探究［板书］一、构成

4、物质的基本微粒有分子、原子和离子。〔讲解〕许多实验表明，物质都是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的，人们已经发现物质都是由微小的粒子——分子、原子和离子等微粒构成的，有的物质由分子构成，如水、氧气等；有的物质由原子构成，如铁、金刚石等；有的物质由离子构成，如食盐、硝酸钾等；看课本第35页图2-11第一图,说明：分子、原子等是真实存在的。［设问］：构成物质的微粒有哪些基本性质？活动与探究：构成物质的微粒的基本性质学生动手看书P34-P35探究实验1：（1）用放大镜观察一块硫酸铜晶体；（2）将硫酸铜晶体碾碎后，再用放大镜观察；（3）将碾碎的硫酸铜晶体溶于水中，再

5、用放大镜观察；（4）将（3）所得溶液加水稀释后，观察稀释后溶液的颜色。猜想思考、交流讨论得出结论：硫酸铜是由更小的微粒构成的。看课本第35页图2-11第一图看课本第38页图2-13阅读课本第38页倒数第二段得出结论:分子、原子、离子的质量和体积很小。掌握科学探究的初步方法，学会合作、交流。引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。布下的悬念为进一步研究物质的微粒性，埋下线索。强化观察分析能力，为局部探究。观察和分析能力的培养。初步建立“物质是由微粒构成的”的观点。培养学生归纳总结能力。掌握科学探究的初步方法，学会合作，交流,培养动手、动脑能力。［

6、板书］二、构成物质的微粒的基本性质。〔提出问题〕分子、原子、离子能用肉眼看见吗？说明它们的大小是怎样的?推测一：构成物质的分子等微粒的体积和质量都很小〔板书〕1.构成物质的分子等微粒的质量和体积都很小。［提示］看课本第35页图2-11〔提出问题〕蓝墨水滴入水中会有什么现象？为什么能闻到浓郁的花香？推测二：构成物质的分子等微粒总在不断地运动着指导实验〔引导思考〕这些现象是什么原因造成的？能提出假设吗？这说明什么？指导学生得出结论：〔板书〕2.构成物质的分子等微粒在不停的运动着。假设猜想、讨论探究实验2：构成物质的分子等微粒是静止的还是运动的？（分为两个大组）一组

7、：在小烧杯A中加入20mL蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试液，在小烧杯B中加入20mL浓氨水，用一只大烧杯把A、B两只烧杯罩在一起，过一会，观察有什么现象。二组：在滤纸条上分别滴三滴酚酞试液，把该滤纸条放入试管，再在试管口放上滴有浓氨水的棉花，过一会，观察有什么现象。思考问题，讨论分析得出结论：分子等微粒是不停的运动着的。假设猜想，设计实验方案掌握科学探究的初步方法，学会合作、交流，培养动手、动脑能力。该环节通过有趣的开放性实验和问题思考、讨论、争论达到思想的碰撞，激发新思维。通过物质及其变化的宏观现象与微观本质的联系，促成形象思维向抽象思维的转变，培养良好的微观想

8、象能力和抽象思维能力。开放的问题设计使