冀教版品德与社会六年级上册《熠熠生辉的中西文化2》教学设计

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1、《熠熠生辉的中西文化》案例   教学基本信息 课题冀教版六年级品德与社会《熠熠生辉的中西文化》 作者及工作单位　夏金良廊坊市广阳区万庄镇大伍龙小学 指导思想与理论依据 学生通过学习本课，了解古今中外的著名思想家，学习他们克服困难、自强不息的故事，培养学生的探索精神和科学态度。    教材分析 本课以中外历史上著名思想家、文学家和哲学家为主要内容，简要地介绍了我国历史上思想文化方面具有代表性的人物——老子、孔子和屈原，以及西方著名的哲学家——苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。要求学生通过了解我国古代优秀的文化成果，增强学生的民族自豪感；通过中外思想

2、家不畏艰辛、追求真理的故事，培养学生坚忍不拔的品质和刻苦钻研、勇于创新的精神。            学情分析 学生对我国古代的教育思想有一些接触，但对西方的哲学思想接触很少。通过了解孔子的教育思想，培养学生正确的学习态度和科学的学习方法；通过畅谈体会和感想，培养学生的分析能力、思维能力和语言表达能力。       教学目标  本课要求学生知道我国历史上著名的老子、孔子和屈原等人物，了解他们为中国古代文化发展做出的贡献及骑在国内外享有的声誉；知道西方具有代表性的思想家，理解他们在促进中西文化交流和世界文化进步等方面所起的作用。  教学重点和难

3、点 重点：我国的教育家和西方的哲学家及他们的思想特点。难点：世界文化的联系  教学流程示意 　一、激趣导入老子二、孔子教育思想三、西方的哲学思想四、情感激发        教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 （一）导入老子老子的思想：万事都有两面性，要一分为二的看问题，正如教材中的“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”教师常用反义词：长与短；大与小的形式引出老子。我则不然，运用以下资源：1、我向学生举出一个手指，学生回答：“一

4、”；我再向学生举出两个手指，学生回答：“二“。要求学生换个角度去看一看，“一”是单，“二”是双。我再向学生举出五个手指（手心面向学生），学生回答“单”；继续举出五个手指（手背面向学生），学生回答“单”。发现了问题，怎么都是单呀？换个角度，学生会发现不同一个手心，一个手背。自己就得出了真确的答案“正面与背面”。2、拿出一个足球，要求学生想办法让足球看上去“小”了（再拿一个篮球，这样足球就变得小了）。如何让足球看上去“大” 了（拿一个小皮球，这样足球就变大了）。3、拿出一梨子（注：这个梨子一半是好，一半已经烂了）学生通过这个梨子可以理解老子的思想

5、，万物都有两面性。4、播放《塞翁失马》的动画视频，学生通过视频理解老子“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”的道家思想。（二）     孔子的称号孔子是我国伟大的思想家、教育家、政治家。本课教材重点要求学习孔子的教育思想和对世界的教育影响。我就给孔子设计了一个称号“伟大的教育工作者”，这个称号是孔子与教师联系到一起，成为了同行，学生更能理解孔子的思想。在讲课过程中出示各种相关图片，充分利用多媒体教学设备的优势。使学生感受孔子的教学思想对世界的贡献。 （三）自学屈原学生通过教材内容和学习资料，自学屈原的教学内容。（四）西方哲学1、苏格拉底的心灵思

6、想说道苏格拉底的哲学思想，由于他是西方的文化内容，学生接触很少不了解。根据这种情况我采用了辩证的提问方式来引导学生。教师提问：“说谎是好事吗？”学生回答：“不是”。“那么一位病人很严重，家里人对他说谎。怕他伤心是好事吗？”学生回答：“是”。好的这就是苏格拉底的哲学思想，一切从心灵出发来判定某件事情的好坏。学生能够理解了。2、柏拉图——理想主义者的代表，著有《理想国》一书。3、亚里士多德————最博学的哲学家。“我爱我师，我更爱真理。”（五）中西文化的交融为了更好的利用课程资源，学生能深刻的理解中西文化的相互联系。我的教学过程是这样的：通过学习

7、课程内容要求学生对你喜爱的中国文化和西方文化投票。准备一个投标箱，（注：这个投票箱上有两个投票口，一个是中国文化投票口，一个是西方文化投票口。）学生对自己支持的文化投票后，教师将投票箱，晃一晃让所有的投票交融一起。来让学生理解中西文化的交融和密切联系的世界，完成本课的教学。         板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 熠熠生辉的中西文化中国文化西方文化老子苏格拉底孔子柏拉图屈原亚里士多德            教学反思 　反思：在本课教学过程中我新的教学创新，教学效果很好。课堂气氛活跃受到了听课教师的好评。但在教学方法和教学资源的运

8、用上还有不足。