《人生自强少年始》教学设计

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1、《人生自强少年始》教学设计《人生自强少年始》教学设计【教学目标】　　1．知识目标　　懂得自强的含义、表现和作用；懂得自强要从少年始。　　2．能力目标　　懂得自强要从少年始以及自强的重要意义；掌握一些培养自强品质的方法，初步培养自强的生活态度，尝试做自强少年。　　3．情感、态度与价值观目标　　感受到自强对一个人的成长具有巨大的作用；初步培养自强的生活态度；渴望做一个自强的人。【教学重点】　　自强的含义、作用和意义。【教学难点】　　自强的含义，培养自强品质的方法，激发学生培养自强品质的愿望。【教学方法】　　1．课前指导学生搜集资料，课中引导学生进行资料交流，分组合作，课堂讨论。　　2．讲故

2、事、阅读教学法。【教学课时】　　1课时。【教学过程】　　【导入新课】　　方法一：　　创设情境，引入课题。　　播放动画：羚羊中的怪事　　结论：苟安者弱，拼搏者强；自强者昌，自弃者亡；生活要自立，人生当自强。　　什么是自强呢？为什么要自强呢？青少年能不能自强呢？怎样来培养自强品质呢？　　方法二：（备选）　　提问：唐代诗人李咸用的古诗"眼前多少难甘事，自古男儿当自强"，他要激励男儿有哪种精神？　　自强精神。　　教师：难道只有男儿需要自强精神吗？从全面看问题的角度将"男儿当自强"一句加以修改？人人当自强；人生当自强。（设计意图：鼓励学生大胆思维，引发学生对自强话题产生兴趣。）教师：为什么人生当

3、自强，人生怎样才能自强？　　【新课教学】　　人生自强少年始（板书）　　提问：人的一生可分为"婴儿期、儿童期、少年期、成年期"等几个阶段，人生自强应该从哪个时期开始？为什么要从这个阶段开始？　　回答：俗话说"少壮不努力，老大徒伤悲"。初中阶段是学习知识、涵养道德、增长才干、发展自己的最佳时期。应牢牢把握这一时期，培养自强的品格，为将来走向成功奠定坚实的基础。　　教师归纳：人生自强少年始。　　一、自强，进取的动力（板书）　　播放动画：小涛的故事　　小涛前进的动力是永远向上，永不懈怠，积极进取，对未来充满希望的自强不息的精神。　　播放课件：带着妹妹上大学　　教师提问：洪战辉带着妹妹求学十二年

4、的故事震撼着我们的心灵，洪战辉说的哪句话，身上的哪种精神，最让你感动？　　学生回答1：是对妹妹的负责和关爱；　　学生回答2：最让我感动的是他不怕困难，努力奋斗的精神；　　　　学生回答3：对未来充满希望，奋发进取的精神；　　学生回答4：坚忍不拔、自强不息的精神；　　......　　教师归纳：洪战辉具有良好的心理品质，其关键字是自强！那么什么是自强呢？　　1．自强的含义　　一个人自尊、自信、自立，对未来充满希望，永远向上，奋发进取这就是自强。　　（设计意图：借助典型事例，培养学生从感性认识上升到理性思维的能力。）　　教师小结：洪战辉就是凭着自强不息的精神，从一个男孩开始成长为一个苦难打不倒

5、的男子汉，赢得了2005年中国的感动。自强是一种精神，一种美好的道德品质，对一个人的成长作用巨大。初中阶段是学习知识、培养道德、增长才干、发展自己的最佳时期，我们应向洪战辉学习，主动培养自强的品格，让自强的品格成为我们努力学习，奋发进取的动力。　　过渡：具有自强精神的人有哪些表现呢？　　活动板块一"猜猜他是谁？"男生为一组，女生为一组比赛，用最快速度猜出图片中自强人物并用最简练的语言说该人物的自强故事或突出事迹。　　活动一：猜猜他（她）们是谁？　　出示图片：贝多芬、桑兰　　教师提问：贝多芬和桑兰身上最明显地体现着自强精神的哪种表现？　　在困难面前不低头，不丧气。　　出示图片：徐悲鸿　　

6、教师提问：他是谁？谁能说说他的自强故事。　　徐悲鸿。1919年到1927年，徐悲鸿在欧洲留学。有个洋学生向徐悲鸿挑衅说："中国人愚昧无知，生来就是当亡国奴的材料，即使把你们送到天堂去深造，也成不了材。"徐悲鸿大声回敬说："先生，你不说中国人不成材吗？那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，我们来比一比，等学业结束时，看到底谁是人才，谁是蠢材。"从此，徐悲鸿刻苦努力，经常到巴黎各大博物馆临摹，不到闭馆不出来。有志者事竟成，徐悲鸿在多次竞赛考试之中，都获得好成绩。1924年，他的油画展轰动了巴黎美术界，而那个曾向他挑衅的洋学生，不得不承认自己不是中国人的对手。　　教师归纳：面对外国人的侮辱与

7、挑衅，徐悲鸿没有选择卑躬屈膝，而是用行动捍卫了中国人的民族尊严。　　出示图片：朱自清　　教师提问：他是谁？谁能说说他的自强故事。　　朱自清。"朱自清宁可饿死，不领美国救济粮"的故事。朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。自此，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着"为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或