文言文整理(九-七)

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1、文言文阅读复习提纲九年级语文（下）一、《古文二则》选自《后汉书》：范晔（南朝宋人）《四知》1、写了两件事：①杨震拒金②拒绝“故旧长者”提出的“为开产业”。表现杨震的清正廉洁、严于律己2、人物形象塑造得鲜明突出，尤其是人物的语言刻画非常传神。表现典型人物的典型语言：“天知，神知，我知，子知。何谓无知!”(现在常说成“天知，地知，你知，我知”)至今广为流传。使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎!”在封建时代能够这样想这样做的官吏实在难能可贵。这种思想即使是在今天也是值得称道的。3、课文开头：“大将军邓骘闻

2、其贤而辟之”：侧面描写，说明杨震的贤明是远近闻名的。《私心》讲的是第五伦的一个修身的故事。1、写第五伦奉公无私的两件事：一是“诸子或时谏止，(第五伦)辄叱遣之”，二是“吏人奏记及便宜者，亦并封上”2、第五伦坦承自己也有私心的例子：一是“昔人有与吾千里马者，吾虽不受，每三公有所选举，心不能忘”；二是“吾兄子常病，一夜十往，退而安寝；吾子有疾，虽不省视而竟夕不眠”。这些在一般人看来都是人间常情，无足为怪。第五伦的这些“私心”是每一个人都会有的正常之心，可是第五伦却深深地自责，而且用反问的语气说：“岂可谓无私乎

3、?”可见他对自己的要求是多么的高啊!他的这番话真可以使古往今来的一切贪官污吏无地自容!同时也会使每一个读到这则故事的人扪心自省，也来挖挖自己内心深处的私心杂念。3、本文意在表现第五伦的公正无私，而题目是“私心”：因为本文意在通过第五伦坦诚自己有私心，而这私心又是人之常情，通过他自认为有私来反衬他的真无私。这样更有说服力、感染力。二、《与朱元思书》选自《艺文类聚》吴均（南朝梁文学家）1、本书是吴均写给朋友朱元思描述行旅所见抒发自己心志的一封信，属山水小品，是骈文。课文描写了富春江富阳至桐庐一段的山光水色。2

4、、课文分为三层：第一层是第一层(1段)总写山水的特点：“奇山异水，天下独绝”是全文的纲，“奇”“异”二字高度概括了山水的特点。第二层(2段)写江水之异：作者写出了水的静态和动态，而且动静结合。“皆缥碧”三个字就准确地概括了江水的颜色；“千丈见底”、“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面写出了江水的清澈；“千丈”夸张地表现了江水的深度；第三层(第3段)写山之奇，并借此抒发自己的心志：鄙弃名利，厌倦官场。“寒树”：侧面衬托山之高。“负势竞上”“争高直指”：以动写静，把本来静止的山，赋予了奋发向上的无穷的生命力，呈

5、现出一幅壮美奇特的景象。“泉水”、“好鸟”、“蝉”、“猿猴”：从听觉，以闹写静，反衬出山之幽静。作者由此想到那些汲汲于追求个人名利的人，那些被繁忙政务缠绕得晕头转向的人，如果到这儿来看到雄奇的景物，也会被它深深吸引，让头脑变得清醒起来。“横柯”、“疏条”：从动到静，写出山上枝繁叶茂、难见天日的景象。3、作者描写山水，把动与静、声与色、明与暗巧妙地结合在一起，为我们描绘出了一幅充满旺盛生命活力的大自然的图景。三、《送东阳马生序》选自《宋学士文集》：宋濂（明代散文家）1、课文是一篇赠序，属临别赠言：以自己年轻

6、时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习。2、课文分为三个段落，讲述了三个方面的内容。第1段是讲述作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一。一层：叙幼时求学的情形。“嗜学”，为全文定下基调。“家贫”引出求学的勤苦：借书抄录，按期归还。因此得以“遍观群书”。二层：叙述成年后求师的情形。着重写“叩问之难”：要“趋百里外”去向“先达”求教。在老师面前还要毕恭毕敬。“立侍左右”“俯身倾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”，这些表现既说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作

7、者求知的渴望与诚心。三层：写从师求教的道路异常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒着“穷冬烈风”，“足肤皲裂……四肢僵劲”形象地写出了长途跋涉所遇到的种种艰难困苦。四层：叙述自己求学时衣食粗劣不堪，生活极其简朴。拿自己与“同舍生”作比较，用以说明作者不追求“口体之奉”、一心向学的心情。五层：最后一句总括全段：“勤且艰若此”，是对前面内容的总结。有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是作者学有所成的根本原因。第2段叙说当今太学生学习条件之优越。作者采用了对比的手法，把太学生今日之优裕和作者昔日之艰难对比。从

8、①生活环境（衣食）②读书环境（住宿）③教学条件（求师）④读书条件（书籍）四个方面作对比，从对比中自然而然地推出结论：业有所精，德有所成，关键在于用心专一。第3段点明这篇赠序的写作背景和意图：“余故道为学之难以告之”，是为了勉励马君则更加刻苦学习，实际上也是向更多的年轻人进行告诫。3、课文的三段文字内容环环相扣，前两段通过对比阐发主旨，第三段紧扣“赠序”文体特点，说明写作意图。4、采用现身说法，生动而有说服力，对任何时代的学生都