口语交际——话须形象才动人(苏教版必修)

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1、口语交际——话须形象才动人(苏教版必修)口语交际——话须形象才动人(苏教版必修)口语交际——话须形象才动人(苏教版必修)　　教学目标　　知识与能力：学习生动形象地描述人、事、物。　　过程与方法：探究文本，思考讨论，实践提升。　　情感态度价值观：学会与人正确交流，提高交际能力。　　重点：培养口头表达时语言生动形象　　难点：学会生动形象地描述人、事、物　　突破策略：创设情境、整体感知、学生质疑探究、师生合作探究、拓展延伸　　课前准备：多媒体　　一、激趣导入：　　师：有一个乞丐，脖子上挂着一块牌子，上写“自幼失明”，每日所得甚少。后来一位诗人路过，给这个乞丐的牌子换了一句话：“春天来了，可

2、我看不见它。”之后，施舍者络绎不绝。诗人究竟用了何种妙药，如此体贴乞丐？　　生：“春天来了，可我看不见它。”引发人的同情心。以情动人。　　生：春天很美，盲人却看不见。　　师：是啊，春天，春光明媚，鸟语花香。多美的世界。可惜在盲人的眼里却是一片漆黑，这不能不令人顿生恻隐之心。这其实就是“话须形象才动人”（板书）　　二、感受理解：　　师：同学们再欣赏一幅图片。（教师出示罗中立的美术作品《父亲》）　　师：说说感受　　生：我看到了一幅苍老的脸庞，历经风霜，脸上有许多皱纹。我还看到一双目光有些呆滞的眼睛，却显得很深邃。　　生：那双粗糙的手上捧着碗，土黄色的，令人感到生活的艰辛与无奈。　　生：眼

3、里隐含痛苦、悲伤。又似乎藏着无尽的欣慰，永不熄灭的爱的光芒。　　师：同学们翻看教材P115，比照文中的描述。　　师：男生朗读该段文字，声音放低，深沉一些。　　男生读　　师：这段描述给你怎样的感受？　　生回答。　　师：作者何以能将父亲形象描述得如此深刻、感人，又充满悲情？　　学生讨论、回答，教师初步归纳：　　观察仔细，语言生动形象。　　师：老师还想讲个小故事。说一群旅客去杭州春游，旅游车行驶在钱塘江畔，透过车窗，座落在月牙山上的六合塔闪过眼际的时候，导游介绍六合塔景点这样说“六合塔是一座塔，是纪念名叫六合的塔……”　　师：这样的介绍好不好？　　（学生回答。如：语言贫乏，所以我们印象不深

4、；无趣，无法打动人。涉及的知识很少，觉得不满足。）　　师：那好，看教材P115，看看描述太湖的导游词。女生朗读，声音亮一些，抒情语气浓一些。　　女生读　　师：什么地方打动你们？　　（学生思考回答。参考：1、动词运用如“绕、托、伸、咬……”，化静为动，将太湖美景描写得动感十足，如诗如画，十分精彩。2、“山如青螺伏水，水似碧海浮动”一句，对仗工整，富有音韵，读来琅琅上口。听来铿锵悦耳。3、与《巍巍中山陵》“城如潜蛇，山如伏鳖”有异曲同工之妙。）　　师：以上两段描述为什么如此生动形象，能够打动人、吸引人呢？　　讨论归纳：　　1、紧扣人或事物的特点，力求形象感、立体感。　　2、景语和情语融会

5、，充满美感和神韵。　　3、语言生动具体，造成如临其境、如见其人、如感其情的效果。　　4、观察仔细，展开想象。　　三、实践演练：　　师：接下来，再带大家去一个地方。（出示黄鹤楼图片）　　师生齐诵“观其耸构……”一句。　　师：同学们分成四人一小组，结合《黄鹤楼》，设置情境，用最合适、最生动、能以情感人的话编写导游词。注意分工明确，一人揣摩游客心理；一人查找有关黄鹤楼的奇闻轶事；另外两人组织语言。　　（5分钟后，每组推荐一名学生代表发言）　　举例：A、大家好，我是旅行社的导游小李。黄鹤楼有一个传说故事：古时候，有个姓辛的人在黄鹤山头卖酒度日，一天，有个衣衫褴褛的老道蹒跚而来，向他讨酒喝，辛

6、氏虽本小利微，但为人忠厚善良，乐善好施，他见老道非常可怜，就慷慨应允。以后，老道每日必来，辛氏则有求必应，这样过了一年多。有一天老道忽然来告别说：“每日饮酒无以为酬，只有黄鹤一只可借，聊表谢意。”说罢，他拾起地上的一片桔子皮在墙上画了一只黄鹤，对辛氏说：“只要你拍手相招，黄鹤便会下来跳舞，为酒客助兴。”说完后老道就不见了。辛氏拍手一试，黄鹤果然一跃而下，应节起舞。消息传开后，吸引了远近的游人都来饮酒，酒店的生意大为兴隆，辛氏因此而发了财。十年后，老道突然出现在酒店，对辛氏说：“十年所赚的钱，够还我欠的酒债吗？”辛氏忙道谢，老道取下随身携带的铁笛，对着墙上的黄鹤吹起一只奇妙的曲子，黄鹤

7、闻声而下，载着老道飞走了。这个故事给黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩。　　B、各位朋友大家好，我是“游遍天下旅行社”的导游员小陈，在这里我对大家光临武汉市表示热烈的欢迎，在接下去的时间里将由我为各位提供导游讲解服务，我一定会尽力安排好各位的行程，使大家在这次旅游活动中感到开心愉快。　　好，下面请大家随我一起去参观武汉市最有特色的景点黄鹤楼。黄鹤楼始建于三国吴黄武二年，也就是公元223年，至今已有一千七百多年的历史，其间屡建屡毁，现在的黄鹤楼于1981年重建，85