中国古代土地制度说课

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1、中国古代土地制度说课　　篇一：第2课中国古代的土地制度【岳麓版】(说课稿2)　　岳麓版高中历史必修二第一单元　　第2课中国古代土地制度的基本形态（说课教案）　　阿孟　　一．说教材　　1．课标要求：知道中国古代农业的土地制度。　　2．教材分析：本节课教材分为三部分，第一部分废井田，开阡陌，介绍了中国古代土地制度的演变过程，从原始社会的公有制到商周的井田制再到春秋战国时期土地私有制度。第二部分和第三部分内容围绕着土地私有制展开，分别介绍了土地私有制的多种形式，在土地兼并下土地私有制的发展，以及在较低生产力水平下地主土地私有制的经营方式。　　3．三教学目标：　　（1）、知识与能力　　

2、●了解土地制度中耕佃制及其瓦解,土地私有制的形成　　●掌握租佃关系形成的原因，演变过程及影响　　（2）、过程与方法　　●通过归纳土地私有制及租佃的演变历程，培养梳理历史发(转载于:小龙文档网:中国古代土地制度说课)展线索的能力。　　（3）、情感态度与价值观　　●土地制度是社会的基础，认识土地制度演变对社会发展的重大意义。●租佃是封建社会特征的基本内容之一，对社会经济发展有着深远的影响。　　4．教学重难点分析　　重点：井田制土地私有制租佃制　　难点：井田制的瓦解租佃关系　　二．说学法　　1．学情分析：本课的教学对象是高一学生，经过必修一的学习，对于高中历史学习已经基本适应了，也有

3、了一定的知识积累；但是，对于本课一些知识他们在初中阶段没有学过，而且学生的独立自主的学习习惯还没养成，综合探究合作学习能力也有限，对于历史事件的认知还在感性的层面。　　2．学习方法　　指导学生通过阅读，讨论，表演，师生互动等途径掌握知识，提高能力　　三．说教法　　1．教学方法　　①采用自主学习与适当引导的教学方法，调动学生参与的积极性，培养学生的自学能力，同时能够较好的控制课堂气氛。　　②问题情景探究学习方式，激发学生思考的积极性，让学生在情景中获得知识、提高能力、升华情感，充分突出学生的主体地位。　　③采用史论结合的教学方式，指导学生阅读原始材料，从而得出相关的认识，拓宽学生

4、的历史视野，丰富人文内涵。　　四．说教学过程　　导入新课　　展示“井”和“田”这两个字在甲骨文中的写法，以此抓住学生的情绪，打开学生的思路。　　一、中国古代土地制度的演变　　设计思路：这部分内容是本节课的重点内容，但是条理较为清楚，难度不大，首先采用问题导学方式，组织学生阅读教材，思考相关的几个问题：（１）中国古代土地制度经历了怎样的变化？（２）井田制是什么性质的土地制度？（３）井田制后来是如何瓦解的？然后再展示两位改革家管仲与商鞅的图片，从而让学生认识到统治者也纷纷采取各种措施来适应时代的变化，而只有顺应历史潮流的改革才能成功。　　师生互动：　　首先组织学生迅速浏览教材第一目

5、的内容，思考问题：中国古代土地制度经历了怎样的变化？　　学生原始社会实行土地公有制；商周时期实行井田制；春秋以后，井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐步建立起来。　　展示图片及材料　　设问从上面的图片和材料中可以看出井田制有什么特点呢？应该是什么性质的土地制度？　　学生井田的土地名义上为国家公有，由周王将全国土地层层分封给各级贵族。井田制中有“公田”和“私田”之分。“公田”实际上为贵族占有，“私田”是劳动者的份田，只有使用权，没有所有权。井田制实际上是贵族土地所有制。　　设问大家可以设想一下当时奴隶们在“公田”是怎样劳作的吗？　　学生奴隶们集体劳作，实行大规模简单协作。　　设问由井

6、田制的特点可以看出井田制和当时西周的哪项制度是密不可分的呢？　　学生西周的分封制。　　教师总结过渡：由此可见，经济上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，从而共同促成了西周文明的繁荣。然而随着生产力的发展，春秋时期井田制开始走向崩溃。一方面表现为大量“公田”被抛荒，另一方面则是部分“私田”逐渐成为使用者的私有土地。　　设问结合春秋时期的社会大背景，想一想为什么会出现这样的情况呢？学生铁农具的使用和牛耕的出现促进了生产力水平提高。　　设问这就使得一家一户的个体农耕成为可能，所以，“私田”逐渐成为使用者的私有土地。面对这样的形势，当时的统治者采取了哪些措施了呢？产生了什么样的实际效

7、果？　　学生春秋时期，各国为刺激生产积极性、扩大剥削量，先后进行税制改革，这些改革在客观上承认了土地的私有权，加速井田制的瓦解。如管仲采取“相地而衰征”的措施，鲁国实行“初税亩”。战国时期各国纷纷实行变法，其中以商鞅变法效果最好，从而以法令的形式废除了井田制，确立了封建土地私有制。　　展示图片中国古代的改革家管仲与商鞅　　教师介绍管仲与商鞅都是我国古代著名的改革家，他们能够敏锐的观察到　　当时社会的发展大势，从而顺应历史潮流，进行一番有作为的改革，从而推动了中国古代文明的发展。　　问题探究当