浅谈如何提高技工学校电子技术教学质量

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1、浅谈如何提高技工学校电子技术教学质量[摘要]电子技术已成为职教体系中的必修专业基础课程。电子技术是一门理论性、实践性很强的学科，传统教育教学方法已难以适应当前发展。为了培养出适合于当今社会需求的实用型、技术型人才，教学方法要改进。　　[关键词]技工学校电子技术教学方法　　　　社会在不断发展，科技在飞速进步，电子技术被广泛应用于各行各业，电子技术课已成为职业教育尤其是技工学校教育的一门专业基础课程。电子技术课程的理论性、技术性、应用性都很强。但技工学校的学生大部分都仅有初中文化基础，起点低，学习主动性差，学习效率更差；传统的教学方法，只能让他们感觉到课

2、程的枯燥无味，抽象难懂，因而更无心学习，更谈何学技术。长此以往，学生学不到技术，于己于社会皆不利，有违技工学校的办学理念。笔者结合课程的教学实践，对教学方法进行适当改进，有效地提高了教学质量。　　　　一、轻理论、重实践　　　　技工学校的电子技术教学内容基本上与高等院校电子专业课程相同，理论过深、容量过大。但技工学校的学生文化理论基础较差，因此，对教师而言，电子技术课首要的任务就是建立学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。　　我们在教学过程中，应采用轻理论、重实践的策略，以“理论够用、技能够用、重在运用”为指导原则，精减理论知识，增加趣味实验，激发学生的

3、学习热情，培养学生的动手能力，让“实践牵着理论的鼻子走”，使理论知识简单化，建立学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中学习，在实验中理解、掌握、巩固所学知识。在教学过程中，合理设置实验，培养学生分析、解决问题的能力。传统的教学方法，教师往往照本宣科，要求学生按教材上的实验内容完成实验，而学生也只是应付了事，完全没有自己的构想，久而久之，学生就觉得毫无意义，没有兴趣。本人认为，在实验课中，教师可结合学生所掌握的基础知识，设置一些合理的，有创造性的实验。例如，在学习振荡电路后，我们可安排学生自制一个多谐振荡器，提出“可通过改变哪些元件的参数来改变振荡的周期

4、”这样一个问题让学生思考。学生有了实验目的，在实验过程中，可提高他们的主动性和积极性，通过实验，他们可找到答案，总结经验。在实验中，为了能将振荡周期直观化，有的同学还在基本电路中添加两个发光二极管，通过发光二极管的闪烁时间呈现振荡周期。这样一来，不仅营造了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和热情，开发了他们的创造力，使他们真正体会到学有所用，还提高了教学效率，达到了教学目的。在实验过程中，教师起到主导作用，可帮助学生分析出现的问题，帮助学生解决一些电路故障问题。要求学生做实验要认真、仔细，每一步都要规范，培养学生良好的习惯和练就扎实的基本功。　　　　二、

5、课堂教学突出学生的主体地位　　　　素质教育突出教师的主导地位和学生的主体地位。电子技术理论性强，若老师只顾“讲”，学生只顾“听”，难以达到教学目的。老师要少“讲”，学生要多“练”，老师要精选理论知识，降低理论难度，要讲在重点处、关键处、疑难处，习题做到少而精，把更多的时间让给学生去多练。教学内容的选择应以必需、够用为尺度。　　在教学中，要充分体现出学生的主体地位，就应该让学生多问多练。老师不能“满堂灌”，应讲练结合。合理地安排时间，适当地给学生提出问题，老师分析解答问题，激发学生的创造性思维。根据课堂学习的内容，老师可安排学生进行相关训练。通过练来巩

6、固所学知识，拓展学生的思维，使课堂教学气氛更活跃。例如，在元器件的识别与检测教学中，我们可以多带一些元件，让学生观察识别。可把准备的收录机或电视机的电路板发给学生，分组让他们寻找元件，熟悉元件的外形和型号。老师则引导他们如何识别、如何用万用表去检测元件的好坏。又如，在上整流滤波电路元件对滤波效果的影响时，理论上较为抽象，我们可以让学生动手，亲自做实验，更换不同的元件或元件参数，通过示波器来观察波形的变化，得出结论。这样，既能将理论和实践更好地结合，又能培养学生的自学能力。　　　　三、教学内容要体现宽、新两个方面　　　　所谓宽，就是指电子技术的知识面要

7、宽，覆盖面要广。素质教育的发展方向，既要培养学生的技术能力，充分体现当今社会的需求，又要充分考虑科学技术的发展趋势。因此电子技术的教学应拓展一些相近或相关专业知识和技能，给学生留下联系多种知识的“接口”，为今后的发展创造更广阔的空间。随着电子技术的飞速发展，电子技术在各行各业都得到了广泛应用，也已成为各学科的专业基础课程。作为专业基础理论课，应结合专业特点，服务于各门专业课的教学工作，为专业课的教学打下坚实的基础。　　所谓新，体现在知识的更新。通常教学采用的教材普遍是相对滞后的，存在着知识老化和知识面窄等问题。随着电子技术的飞速发展，电子的新技术、新

8、产品、新工艺的不断涌现，电子技术的教学也应对教材进行适时更新，应剔除过时内容，引领新的知识点，让电子技术的教