北方和南方的耕作制度

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1、北方和南方的耕作制度　　篇一：北方地区和南方地区备课　　第4单元第4章中国的区域差异　　第2节北方地区和南方地区　　课标关于本课时内容的要求：　　?在地图上指出北方地区、南方地区地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。?用事例说明地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。　　本课时教材内容分析：　　本节教材是在第一节“四大地理区域的划分”教学内容的基础上，进一步明确各地区的区域特征，中国南方地区和北方地区是区域差异表现最明显、最具有代表性的地区。教材通过对北方和南方的自然环境和人文环境的比较，使学生了解区域的差异性，从而培养学生正确的人地观念，并且

2、学会用比较法和归纳法学习区域地理。　　1.体例安排：　　本节教材是湘教版八年级下册第五章第二节的内容，在本章第一节，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。　　2.教材内容：　　（1）图片：共14幅图片，其中地图3幅：北方、南方地区各1幅，南方地区的水电站1幅；场景图片11幅。　　（2）文字描述：北方地区着墨于自然环境和农业的生产关系，尤其是耕作制度；另外对自然资源和旅游资源也做了重点描述；南方地区则着墨于“鱼米之乡”。　　（3）活动4个：其中2个涉及南北方地区的自然环境

3、，另外2个则是课堂内容的拓展。　　（4）阅读材料2篇，分别是“中国最大的能源产区”、“云南的旅游资源”。　　从以上分析可以看出，教材内容丰富多彩：通过“活动”内容，来让学生熟悉自然环境差异，并藉此分析人地关系，自然环境对生产生活的影响；通过图片和文字结合，来描述南北方生产生活状况的差异；通过阅读材料来深化学生对区域差异和各自区域特色的理解。教材对南北方自然环境和人文环境的差异采取分别叙述，各地理要素交叉进行的方式，因此在学习时，应分别找出比较学习。　　教学方法:　　1、比较法、归纳法：本节课始终以南、北方地区的比较为主线，包括自然环境的比较、人文

4、环境的比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容，列表格归纳知识点。　　2、读图分析法：通过阅读各种图，提取信息，加以整合，初步掌握终身学习的基本技能。　　3、合作探究：让学生在交流中获取知识，在合作中解决问题，共同发展，培养交流与合作能力。教学设计：　　第一课时自主预习　　预习目标：　　1.会指图说明北方地区和南方地区的位置及包括的省级行政单位；　　2.能够在地形图上找出北方地区和南方地区的主要山脉，并能说明其是哪些地理单元的分界线；　　3.会从耕作制度、主要农作物、气候条件、土壤、资源状况等方面描述北方地区和南方地区

5、地理单元的　　特色；　　4.能理解位置、气候、地形、河流、资源、农业、工业等各地理要素之间的关系；　　5.在现实生活中树立人与自然协调发展的观念，并力所能及的为这些理念的贯彻而行动。　　学习重难点：　　重点是会指图说明本区的自然地理要素；难点是各自然地理要素之间的关系。　　预习过程：　　预习任务一：我们来感受——欣赏中找差异（掌握比较的学习方法）。　　阅读教材图片：陕北腰鼓表演、东北平原的黑土地、江南茶园、江南水乡　　1、区域的对比可以从、两个方面对比。　　2、自然环境一般从、、、等方面来描述。　　预习任务二：我们来品读——慧眼识图（体验学习过程

6、、方法）　　阅读图片：5-10北方地区5-14南方地区，填表　　预习任务三：我们来探究——交流合作求发展（形成科学的人地观）阅读教材第6页—第12页，填表　　第2课时课中实施　　学习目标：　　1.会指图说明北方地区和南方地区的位置及包括的省级行政单位；　　2.能够在地形图上找出北方地区和南方地区的主要山脉，并能说明其是哪些地理单元的分界线；　　3.会从耕作制度、主要农作物、气候条件、土壤、资源状况等方面描述北方地区和南方地区地理单元的特色；　　4.能理解位置、气候、地形、河流、资源、农业、工业等各地理要素之间的关系；　　5.在现实生活中树立人与自

7、然协调发展的观念，并力所能及的为这些理念的贯彻而行动。　　学习重难点：　　重点是会指图说明本区的自然地理要素；难点是各自然地理要素之间的关系。　　［导入新课］　　课件播放南方、北方的视频，直观展示南、北方的景观、人类活动等。问题情境：以上播放的是中国哪两个区域？两个区域的差异大吗？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？今天我们学习“北方地区和南方地区”。　　［讲授新课］　　（一）我们来感受——欣赏中找差异　　图片展示：展示“北方地区和南方地区的比较图”　　问题情景：可以从哪些方面比较自然差异？（指导判读景观图）　　教师讲述：学习区域，我们

8、可以从自然和人文两大方面分析。自然环境可以从地形、气候、　　河流、植被等方面进行分析。　　（二）我们来品读——慧眼识图　　品读一：“南、