中学项目教学单元计划表

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1、中学项目教学单元计划表单元标题生物的遗传规律教师（们）生物组余洁、苗夏林学科和年级生物高二时间安排和时间长度6课时加1节实验步骤1：对重要概念、相互作用领域和教学单元问题加以整合相互作用领域焦点我们将把哪个相互作用领域用作焦点？我们为什么选择了这个相互作用领域？重要概念该单元的重要思想观点是什么？我们想让学生在未来的岁月中记住什么？科学技术：遗传规律在农牧业生产中的应用，生物新品种。健康：对遗传疾病的认识与预测遗传的本质是基因的代代相传中学项目教学单元问题亲子代间遵循着怎样的遗传规律？评估什么作业将使

2、学生有机会回答教学单元问题？什么将构成可接受的理解证据？学生将怎样显示他们的理解？单元测试：遗传规律的知识与应用实验报告：性状分离比的模拟科学论文：《遗传规律在生产生活中的应用》本单元将针对哪些具体的中学项目目标？1、理解和领会科学及其含义。2、发展设计和调研技能，评价证据并得出结论。3、认为科学是一项包含了有益处和局限性的人类的努力成果。将应用哪些中学项目评估标准？标准A、认识与理解标准B、调查与设计标准D、对科学影响的反思步骤2：逆向计划：从评估着手制定通过探究开展的学习活动内容为了使学生能够回答

3、教学单元问题，准备运用哪些（出自课程纵览的）知识和技能？将针对国家、省、地区或当地的哪些标准/技能（如果有的话）？可以怎样对它们进行分解，从而为步骤1发展出重要概念？1、课前学生进行“孟德尔遗传规律发现史”的资料搜集与整合，制作PPT或书面报告，课堂展示交流。一对相对性状的遗传实验对分离现象的解释对分离现象解释的验证分离定律2、教师以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本单元内容，讲练结合。以下所列为知识结构：遗传因子的发现孟德尔的豌豆杂交实验（一）两对相对性状的遗传实验对自由组合现象的解释对自由

4、组合现象解释的验证自由组合定律孟德尔的豌豆杂交实验（二）3、组织课堂讨论：分析孟德尔获得成功的原因（对实验数据做深入的统计学分析，设计合理逻辑严谨，坚持不懈的精神等）4、遗传规律的知识与应用。通过举例方法引领学生运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象的能力，通过单元测试开展形成性评估。5、探究实验能力的训练：性状分离比的模拟（运用假说-演绎法对形状分离比进行验证并得出结论），要求学生形成书面实验报告。6、对遗传规律应用进行讨论并完成论文写作：《遗传规律在生活中的应用》。引导学生进行思维扩展

5、，将所学知识与实际生产生活相联系，学会运用遗传规律对生活中的遗传现象作出解释，并能就现代科技在遗传规律方面的应用举例说明，对遗传疾病的控制和预防进行讨论。学习方法本单元将怎样为全面发展具体学科的和通用的学习方法技能做出贡献？信息素养、书面和口头交流技能、批判性思考、反思能力、协作技能学习体验学生将怎样知道对他们的要求是什么？他们将看到范例、评估细则表或模板吗？学生将怎样获得知识并实践所要求的技能？他们将怎样实际应用这些知识和技能？学生具有足够的预备性知识吗？我们怎样了解这方面的情况？教学策略在教授本单

6、元期间我们将怎样运用形成性评估为学生提供信息反馈？我们将采用哪些不同的教学方法？在教学和学习中我们怎样有区别地对待所有的学生？我们怎样为那些用非母语开展学习的学生制定相关规定？我们已怎样对有特殊教育需要的学生加以考虑？1、了解评估标准及细则。2、学生将通过课前调查、课堂讨论、课堂练习、实验操作及论文写作等方法获得知识和技能。3、分小组组织课前资料的查找、归纳与整理，形成书面的或PPT形式的学习报告，进行展示与交流。过程性评价：学生上课情况(考勤;课堂状态;小组活动)、作业情况和平时测验成绩（是否及时上

7、交;完成质量;是否纠正错题）、实验情况。教学方法：课堂讲授、问题导向、课堂讨论、学生实验、论文展览交流。资源我们可以利用哪些资源？在教授本单元期间，将怎样利用我们的课堂环境、当地环境和/或社区来促进学生的学习体验？教材、学案、教学配套光盘、课件中学生物学实验室电脑网络、图书馆、班级图书角视频、影像资料持续开展反思和评价在持续不断地做记录时，请考虑以下问题。学生和教师我们感到哪些内容是令人信服的？以任何方式质疑我们的学科知识/技能了吗？在学习当中出现哪些疑问？如果有的话，引起哪些延伸性活动？我们怎样对教

8、学单元以及我们自己的学习进行反思？通过本单元鼓励提倡了国际文凭学习者培养目标中的哪些品质？有哪些让学生采取主动的机会？可能的联系与本学科组以及其它学科组的教师们的合作成功程度如何？通过与其它学科的合作形成了或能够形成哪些跨学科的理解？评估学生能够显示他们的学习成果吗？评估作业怎样使学生能够显示为本单元确定的学习目标？我怎样确保学生有机会获得评估标准细则中所有的成绩水平？我们为下一步的教学做好准备了吗？资料收集我们怎样对资料收集做出决定？这样做有用吗？学习