浅谈艺术设计教育的素质化特征

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1、浅谈艺术设计教育的素质化特征内容摘要：21世纪的艺术设计教育是综合素质、全面教养的教育，我们要打破传统的艺术设计教育体制弊端，注重综合素质的培养，增设专业相关课程。艺术设计高考是决定用什么样的网，去捕获什么样的鱼！不是没分晓地一网尽起，合格的优秀生源是培养出优秀设计师的关键。关键词：艺术设计　教育素质化　素质教育　　　　一、现代艺术设计教育的素质化发展　　　　回顾20世纪初，为了适应工业社会的需要，基本上把教育看成是人力投资，是为科技发展和大工业生产提供后备人才的手段。教育追求技术的、经济的实际目标，忽视人的心灵变化和人格的培养；重视实用知识与技能的学习，忽视人的精神和价值的实现；重

2、继承而忽视创新。到了21世纪，教育必须是完整的教育，即教育不仅要为受教育者未来的实际物质生活做准备，还要进行精神陶冶，达到人格的升华。这体现在应关注人才培养的三个方面：K知识、A能力、Q素质；要处理好学知识、学做事和学做人的关系。　　在传统的艺术设计教育体制中，教师讲授，学生听课，在学习和练习等环节上，学生往往是被动的。学生自入学以后，就被大量的基础课和专业课压得喘不过气来，每周需应付大量的作业，每位任课教师都想把本门知识尽数传授给学生，每堂课的内容都安排得很多、很全面，学生穷于应付，没有时间去吸收和理解。结果是平时抄袭作业，练习中马马虎虎，事后还给尊师。一方面动手操作和解决实际问题

3、的能力差，素质和技能没有得到很好的训练，也没有真正掌握所学的科学知识，达不到社会和企业对人才的要求；另一方面社会和企业需要大量的有用人才去开创未来和开发市场。这就造成了毕业生找工作难，不能很快适应社会的现象。　　要改变这种状况，应注意专业建设不要脱离社会、脱离市场、脱离实际，同时应着重加强学生素质的培养。　　注重综合素质的培养就是拓宽与现代企业经营、大众消费文化相关能力的培养，增设如材料与色彩、纺织面料、电影摄影、交流理论等等与本专业有关的课程。同时教学内容应随社会与经济发展而及时调整，进行更新与补充，以新观念、新内容来充实教学。这样可以使教学与社会接轨，并将学生就业的信息反馈，作为

4、教学内容调整的依据之一。　　从事电脑艺术设计工作的人都会用到多种相关的软件，往往会有人问:“你用的是什么软件？”“用什么软件制作电脑效果图最好？”等诸如此类的问题。其实用什么软件并不重要，重要的是作品的质量如何。虽然好的软件工具也是不可缺少，合理运用能事半功倍，但人的创意思想、人的艺术素养、人运用软件工具的水平，即人的综合素质是制作成功作品的关键。同样一支笔，在画家手中可以描绘出锦绣山河，而在其他人手中或许只能画鬼涂鸦。　　我们不能成为软件工具的奴隶，不要被一两种软件工具所限制，要让工具服务于我们。然而，要达到这种境界并不容易，需要不断提高自身素质来实现。　　　　二、艺术设计高考的素

5、质化　　　　中小学应解决好知识与素质的基础教育，进入大学要处理基本知识、技能、能力与素质的培养，要为他们今后继续深造和一生的发展打好基础。本科教育是以专业教育为主要特征的，这表现在大学生要接受一定的专业教育，学习一定的专业理论知识，进行一定的社会实践预备训练，为走向社会、走向工作岗位打好基础。大学阶段是青年人走向成熟的关键阶段，其综合素质的培养是非常重要的。一个国家的发展，决定于人才的集结与构成，人才的关键决定于高素质的基因与体现，高素质的产生又取决于一个国家教育的普及水准与质量，教育质量又取决于每一个高等院校的师资情况，有了优秀的师资队伍,最终还需要合格的优秀生源。　　艺术设计高考

6、是决定我们用什么样的网，去捕获什么样的鱼！不是没分晓的一网尽起，而是选拔最适宜于设计事业的生源与人才，我们应该及早编织设计选拔之网。数十年来大众的观念是：“设计即画画，能画就能设计。”希望通过艺术设计高考的改革，深刻广泛地传播我们需要什么样的艺术设计人才的思想！我们不是美术院校招收纯艺术类人才，我们要造就的是能发展中国艺术设计事业的人才！　　高考应当说主要考核学生的能力，以及从能力透析出来的素质。能力泛指记忆力、理解力、表现力、创造力、感知力、注意力、概括力、想象力、鉴别力等。我们所需考核的能力应当分作一般因子的考核，具体地说应该是艺术设计基础的：表现力＋创造力＋综合能力。这三个方面

7、已经概括了艺术设计考生所需具备的基本素质，而从战略角度宏观构想，拟从以下几方面进行高考改革考核：艺术设计基本技巧考核，视觉感知力考核，理性综合解析能力考核，创造意识、创造能力考核，综合能力，包括动手能力的考核。　　　　三、艺术设计的素质化实践教学　　　　我们的教学模式往往采取：造型基础、专业基础和专业设计三段式的教学形式。课程之间缺乏内在的联系，不能形成系统的教学模式，缺少综合技能的训练，学生不能掌握系统的艺术设计方法和程序，所谓的基础课不能为专业设计提供