苏科版初中物理九上14.3《欧姆定律》word教案8

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1、课题14~3欧姆定律课型新授课授课人时间学习目标1　能说出欧姆定律的内容，写出欧姆定律的公式；[来源:Z*xx*k.Com]2　经历欧姆定律的研究过程，理解欧姆定律所提示的电路法则；3　初步了解用数学公式表达物理概念和规律的研究方法；4　会进行欧姆定律的变形，并会用欧姆定律进行简单的计算和解释；5　通过探究过程，了解物理世界的和谐统一。教学重点1　欧姆定律内容；2　用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程。教学难点1　用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程；2　对物理数据进行分析，并进而得到规律。教学方法激励学生用实验的方法去探究、去体验物理规律；引导学生通过交流、合作解决问题。教学器

2、材分组实验器材，共十三组，每组包括电源（三节干电池）、导线（九根）、电阻器（5Ω、10Ω、20Ω各一只）、滑动变阻器、电流表、电压表、开关。另备适当的备用器材。步　骤[来源:学科网ZXXK]教　　学　　过　　程教　师　活　动学　生　活　动备　注一．提出问题引导学生回忆活动14－1，导体中的电流与什么有关？回忆并交流：与导体两端的电压和导体的电阻有关。那么电流与电压和电阻有什么样的关系呢？二．猜想1．引导学生回忆，利用自身的经验猜想电流与导体两端的电压有什么关系？利用自身的实践经验：电压越大电流越大。利用学生对这个问题的讨论得到猜想。当然可能有其他猜想，不反对，用实验检验。2．引导

3、学生回忆，利用自身的经验猜想电流与导体的电阻有什么关系？利用自身的实践经验：电阻越大电流越小.三．2方案的设计1．要研究导体中的电流与电压和电阻的关系，用什么显示电流和电压的大小呢？用电压表和电流表来显示电压和电流。电阻的阻值可根据电阻器的铭牌来了解。能否设计一个电路测量三个需要的物理量。在教师的引导下，学生进行交流、讨论，设计出一个合适的电路图。2．导体中的电流与两个因素有关，用什么物理研究方法来研究呢？讨论、交流：控制变量法。（1）如何研究电流与电压的关系呢？交流、讨论：保持电阻不变，改变电压，观察电流如何变化。提示：我们可让电压成倍增加，观察电流有没有成倍增加。（2）如何研

4、究电流与电阻的关系呢？利用上一个设计方案类似地讨论出方案。参考方案：保持电压不变，让电阻成倍增加，观察电流是否是成倍地减少。在上述的设计中，第一步要改变电阻两的电压，以及第二步要保证电阻两端的电压不变，应该在电路中怎样设计才能达到这样的要求呢？交流讨论：在电路中加入滑动变阻器。并设计出最终的电路。四．实验及数据搜集在实验前，请学生思考在连线以及闭合开关前要注意什么问题？学生思考，交流汇报。参考答案：1.开关要断开；2.滑动变阻器阻要调到最大的位置。布置实验任务，并对学生的活动进行巡查。注意观察学生：1．观察学生有没有按计划实验。1.有没有注意连线的注意点；2.有没有将电压成倍增加

5、；3.有没有将数据记入表格。1．研究电流与电压的关系。2．研究电流与电阻的关系。学生自主实验。五．评价与交流1．指导学生对各组的结论进行汇报、交流。参考结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流与电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流与电阻成反比。分小组汇报，其他小组将结论进行对比，并可发表不同看法。回顾：这与你的猜想吻合吗？体验成功的快乐。2．能否对上上两个方面的结论进行综合。学生进行交流、讨论，尝试对两结论进行综合。将学生的结论与欧姆定律进行对比：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成比。学生自学教材，对欧姆定律的公式、单位及变形公式进行学习。公式：I＝U/R单

6、位：I（A）、U（V）R（Ω）1A＝1V/Ω六．简单应用思路：在一个电路中，只要知道电流、电压、电阻中的任何两个物理量，就可以求出第三个物理量了。思考例1：见111页。对问题进行评论。七．实验过程的误差分析。部分小组的数据出现了偏差。引导学生对误差产生的原因进行讨论、交流。参考：可能是在测量过程中通电时间过长，导致导体的电阻变大。八．对本节课的学习进行小结小结内容：1　本节课的知识；　　　　2　本节课的探究经历。学生对本节课谈自己的感受。作业：1．对本节课中数据的误差原因进行分析；2．将U－I图像画在110页的坐标上；（以上两题，可能在课上已完成）3．对例2进行分析，认识例2中体

7、现了什么思想？4．对本节课的实验过程进行反思，总结自己在本节课的实验中的收获以及不足。4．书面作业：WWW　2、3两题。板书设计14－3欧姆定律一．导体中的电流与电压与电阻有什么关系？二．电流与电压成正比；电流与电阻成反比。三．方案设计：　1　电路图：　2．研究方法：控制变量法。四．实验。五．结论：1　欧姆定律内容：（略）　2　公式：I＝U/R　　单位：A、V、Ω教后反思1．在教学过程中，要注意利用以前学生的电学经验进行猜想。2．对于学生的探究活动的指导应详细，在探究前要指导学生