英国教师准入制度

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1、英国教师准入制度　　篇一：英国师范教育　　一、《他山之石：英国师范教育发展的概况》，黄中贵，1995年15卷4期，黄冈师专学报（社会科学版）　　英国是世界上师范教育形成最早的国家，直到现在，也是世界上师范教育最发达的国家之一。英国有组织的教育是和基督教传入同时开始的。此后从公元六世纪到宗教改革的一千年间，教会垄断教育，教育与宗教不可分割。直到19世纪初，英国尚未建立起系统的学校教师培训体系。当时主要实行导生制，以解决师资不足和经费困难的问题。这种教学组织形式由于呆板、机械，导致教学质量低劣，故1840年左右即走向衰落。1839年英国政府拨款资助兴办训练学院(Tra

2、iningcollege)。1870年英国初等教育法案通过，开始实施义务教育。由于对师资需要的增加，克罗斯委员会于1888年建议在大学设置走读制的师资训练系(Day下rainingDepartment)，以弥补纯粹宗教色彩和寄宿制的一般师范学院的不足，从此便开创了大学培养师资的先例。进入20世纪以后.英国政府直接参与师范教育管理，国家已完全取得对师范教育的控制权。1902年英国教育法案授权地方政府用公款兴办地方公立的师范学院，形成大学培养中学教师，师范学院培养小学教师的双轨制。1904年，英国第一所地方公立师范学校——合理福特郡训练学院诞生。从此英国的师范教育采取

3、了公私兼办的做法，至今不变，并形成了由大学训练学院(系)、地方公立训练学院、地方私立训练学院三种性质不同的教育机构组成的较完善的现代师范教育学校体系。　　目前，英国的师资培训机构有大学教育系、教育学院、技术教育学院、多科技术学院教育系和艺术训练中心五种类型。　　大学教育系由大学设置、维持和配置教学人员，招收大学毕业生，提供一年专业训练课程，培养中学专科教师，课程有教育原理和教育实践。　　教育学院是五种师资培训机构中数量最大的，大部分由地方教育当局主管。　　技术教育学院只提供专业训练的课程。　　多科技术学院教育系英国有39所多科技术学院，其地位和学术水平与大学日趋接

4、近，其教育系开设教师职前培养和在职进修的高级课程。　　艺米师资培训中心提供一年制专业训练课程。只招收持有艺术或手工艺专业资格证书的学生，培养专科教师。　　二、《英国近现代教师教育发展研究》，李先军XX年，硕士学位论文　　第一部分（18世纪末至19世纪末）英国师范教育的初创期：　　英国的师范教育萌生于18世纪中叶，英国初等教育发展使各种师资的培训机构发展起来。主要的师资培训制度是导生制、见习生制和中等师范学校等教育师资培训制度。第二部分（19世纪末至20世纪40年代）英国师范教育的定型期　　随着走读制师范学院和地方公立学院的创办，中小学教师培训方式逐渐分野。20世纪

5、初，英国师范教育基本定型，形成了一个系统较为严密的体制。　　第三部分（20世纪40年代至80年代）英国师范教育的发展期上　　二战后，英国在师范教育上进行了3次大的改革，教师教育一体化师资培养模式最终确立。　　㈠《麦克奈尔报告》与地区师资培训组织的建立　　1、《麦克奈尔报告》的发表　　1944年5月发表了此调查报告，对中小学教师和继续教育学院以及青年工作者的资格认定、供应、培训做了全面的调查研究。其主要内容包括：增加教师数量；提高教师准入标准；改革师范教育课程；改革师范教育体制；　　2、地区师资培训组织（ATO）的建立　　地区师资培训组织（AreaTrainingO

6、rganisation,ATO）是《麦克奈尔报告》中最具影响的成果。实际上，大学与地方教育当局协调管理师范教育模式在英国早已出现，早在1929　　年，英国成立了师范学区制。划全国为12个师范区，每区设一行政，由师范学院院长或大学及地方教育当局组成，以加强本区的师范教育协调，管理本地区的师范教育状况，这种师范教育学区制仅是作为一种专业自治的机关。　　地区师资培训组织分为两类：一类具有大学所属机关的地位，第二类地区师资培训组织独立于大学之外。　　（二）《罗宾斯报告》与教育学院的设立　　1963年10月《罗宾斯报告》报告书对师范教育的形式和内容作出了具体建议：①改大学教

7、育系和地方教育学院为“教育学院”。教育学院必须为独立的管理机构。②教师培训的规格为3年制专业教师合格证书的获得者，还必须提供4年制的学士学位课程，即教育学士学位课程。③建议把教育学院的学位授予权、行政权和财务管理权逐步移交给大学。1964年，政府基本采纳了《罗宾斯报告》中的前两个建议，但拒绝将管理权和财政进行整合，也反对让师范学院成为一个独立的管理实体。　　（三）教师教育一体化的起步　　英国的教师教育一体化的进程主要来自于60年代后期3次对教师培训状况调查的推动。其一是对地区师资培训组织的调查。　　其二是下议院教师培训特别委员会发表《师资培训练调查报告》。　　其三

8、是《詹姆斯