试谈班主任工作的点滴体会

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1、试谈班主任工作的点滴体会【摘要】前苏联教育界家马卡连柯在《论共产主义教育》中写道：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人。”在尊重人中教育人、造就人，是现代教育学中一条基本原则，也是增强班集体凝聚力的法宝。文章阐述了在班主任工作中的点滴体会。　　【关键词】班主任工作体会　　　　我当了五年班主任，每一个班毕业时都是全校获奖最多的班。在全校性的大型竞赛活动中，每个班都获得过第一。这些成绩的取得不是因为所带班学生的素质特别好，也不是特长生多，主要是因为班集体凝聚力强。全班同学

2、能够做到心在一处想，劲往一处使，拧成一股绳为班集体争光。　　那么，这个班集体的凝聚力从何而来呢？来自师生间的尊重，来自师生间真挚的情感交流。这种情感交流是学生青年时期的一种心理要求。未进入大学校门而进入技校学习的学生心理情绪比较低迷，还不能通过自我意识活动来控制自己的欲望、情绪和行为，这就需要一个他们愿意和尊崇的角色来引导，这个角色就是教师。　　勿庸置疑，每一个学生都有自己的“期望角色”都愿意自己成为社会的有用之才。没有学生为自己设计的“期望角色”就没有前进和奋斗的目标。那么，如何来帮助他们设计

3、和完成这个“期望角色”呢？如果把一个班看成一个小舞台，学生就是一个个演员，这台节目的最终效果如何，教师起着导演的作用。实现这个“期望角色”除了导演的设计，还需要演员对角色的领悟和对角色的实践，要使一个角色最终成功，就有一个“期望角色”与“领悟角色”、“实践角色”逐渐吻合、协调的过程，这个过程就是师生间情感交流的过程。这是一个造就人的过程，学生对老师的一句话，一件事，一个眼神，一个动作。都很敏感。都会走出不同的情感反映。老师喜欢学生，尊重学生，学生会由于被爱而心情愉悦，产生学习动力，老师轻视学生，

4、学生会敬而远之，不敢表现自己，感到压抑，也许会以此而落后。　　我班曾有一名学生以全校最低分被特招进学校，全家人都认为他基础差，可能读不到毕业就会被退回去，我把他作为一个重点帮助对象，没有先给他谈如何学习，和他交心，和他一起找学习差的根源。他告诉我由于小学二年级时上课不听讲，被班主任用教鞭将鼻子打出血，而且羞辱他，他从此恨老师，不愿意上学。为了克服他这种心理障碍，我主动关心他，帮他洗衣服，给他做好吃的东西。渐渐地他觉得老师信任他，真心对他好，产生了一种“情感报答”的心理。临近考试时，他说：“韩老师

5、，我好怕考不及格哟。”我说：“不要紧，我找同学帮助你。”他说：“不是这个，我是怕考不及格对不起你，你对我那么好，其实我考试都是为你考。”我说：“好嘛，你认为是为了我在考试，只要你能认真考好，我认这个理。”同时安慰他：“不要紧张，虽然你进校分数低，但同学们都说你刻苦，而且进校来大家都是在同一起跑线上开始的，要有信心。对你我没有过高的要求，只要每门功课考及格就行。我相信你！”在以后的考试中，我都注意提醒他比同学们提前一段时间开始复习，特别是临近考试那几天，无论在什么地方碰到他一定要询问复习情况并把这

6、件事列入自己的议事日程。最后，这个学生很争气，一门补考都没有，顺利完成全部学业。毕业后，他父亲专程来学校感谢老师，感谢领导。　　老师对学生的尊重，对学生的爱，会对学生起到激发内心的作用，这种因为老师的爱而转为动力的学生呢不只一个。教我们班德育的刘老师也曾对我说：“你们班的学生跟你感情深，很喜欢你”。他们跟我说，考不好对不起我们的韩老师。随着改革的深入，价值体系发生了变化，学生的价值观比较混乱，因此极有可能出现“漂泊意识”，及学习无动力、纪律散漫、情绪颓废，产生一种所谓“跟着感觉走”的非正常感觉，

7、成为班上“困难户”。那么遇上这种同学应该怎么办呢？一年，学校合班时一名学生分配到我班，该学生4门专业课不及格，在原班迟到、早退、旷课、抽烟……班主任通知他补考，他也不参加。任课老师认为这个学生“麻烦”,有的甚至说他脑子有毛病。我跟班委商量，到我们班后不能让他这么下去，要改变他，给他创造一个好的环境。在他来我们班之前，我给全班同学讲明了他的情况，希望大家不要歧视他。为了消除他与新同学们的陌生感，我专门安排全班同学去帮他搬床、搬桌椅……在介绍他时我也特意注意用词，我说；“我们班增加了一名新同学。”同

8、学们用热烈的掌声接纳了他，当时他很感动。为了使他克服自卑感，增强自信心，我们充分发挥他的长处，让他唱歌。歌咏比赛时，让他领唱。他卫生习惯较差，我一次一次帮他整理床铺，他终于对我说：“不好意思，以后我自己整理好，不再麻烦老师了。还说，“韩老师，您对我这样好我压力太大。”我趁机鼓励他：“珍惜同学们的爱心，不要辜负大家的期望，你是我们班的一员，同学们都眼睁睁的盼着你跟上大家的步伐。”在以后的学习中他有所好转。　　尽管如此，他仍然有旧病复发的时候，这个时候我尽管很生气，但却不采用严厉训斥的方式，不伤师生