白杨礼赞优秀教案设计

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1、白杨礼赞优秀教案设计　　1、掌握本课字词，理清结构层次。　　2、理解分析托物言志，象征手法的运用。　　1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。　　2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。　　理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。　　1、掌握字词，简介作者、时代背景；　　2、粗读课文，理清全文脉络；　　3、重点讲读第二部分。　　1、找出线索，理清结构。　　2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。　　教学手段：多媒体图片　　教学安排：熟悉课文，介绍背景，解决字词，理清结构

2、，重点突破5、6段内容。　　课前预习作业：熟读课文，回答问题。　　1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？　　2、作者为什么要赞美白杨树？　　3、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？　　4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征？　　5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？　　导入：抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日，今天我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。　　提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一

3、生作了怎样的评价？　　《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。　　1、什么是象征手法？　　

4、象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。　　2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：　　1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。　　2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。　　3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无

5、需描绘或刻画。　　3、象征这种表现手法的作用主要有：　　帮助作家把想说而不能说的话巧妙地告诉给读者。　　1、进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意：　　无边无垠坦荡如砥　毡子　主宰　倦怠　　潜滋暗长　　恹恹欲睡虬枝　旁逸斜出　　　婆娑　　秀颀　　2、解词：见注释。　　1、作者对白杨树是怎样一种感情(即解题)　　2、找出文中抒情语句，学生在书中找到并做上记号　　1、4、6、8、9几段中都有。　　3、说说1、4、6几个自然段在结构上的作用？　　它们在结构上起着承上启下的过度作用。正是它们使课文的线索清晰,结构严谨，将课文的各个部分联结成一个有机的整

6、体，有助于强烈感情的抒发和主体的表达。　　4、理出线索：白杨树是不平凡的树。(生长环境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)　　5、理清思路：再读课文，指名几位朗读好的同学读课文。做好下面的填空练习：　　文章一开始就赞美白杨树的，接下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的。第5、6自然段描绘了白杨树的和。突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。最后，第9自然段以白杨树与楠木进行.，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。　　白杨树是不平凡的：景美，形美，神美。　　6、理

7、情结构：学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路。　　本文可以分成五段：　　第一段，直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。　　第二段，描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。　　第三段，具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。　　第四段，揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。　　第五段，以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。　　后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了

8、黄土高原的景色。这样写的作用何在？　　指名读课文2、3段，思考问题：　　1、第2自然段主要写什么？西北高原的景色及感受。　　2、怎么描写的？找出文中关