订单人才培养方案修改

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1、企业订单人才培养方案一．以“工学结合”为切入点，设计“工学交替培养．能力梯次提高”的人才培养模式，切实提高学生的专业技术能力数控技术是理论知识与实践技能高度结合的一门专业技术，为了使学生更好地了解．掌握数控技术，并了解企业生产的全过程，数控技术专业应以工学结合为切入点，采用“工学交替培养．能力梯次提高”的人才培养方案，切实提高学生的专业技术能力。1．“工学交替培养．能力梯次提高”的人才培养方案具体内容（1）学生的第一．二．三．四学期一半时间以理论教学．校内基地实训为主，完成基本知识与技术技能及专业知识与技能的学习与训练。（2）充分发挥重庆市制造业基地优势，

2、利用大型装备制造企业资源，形成开放．多边．灵活的“工学交替”人才培养模式。在第四学期，设立与专业教育及生产实践相结合的“校内强化轮训实习期（８周）”．在第五．六学期设立与就业岗位相结合“校外顶岗实习期（一年）”。“工学交替培养．能力梯次提高”的人才培养方案第一学期第二学期第三学期第四学期第五学期第六学期校内实训基地基本技能训练校内实训地专业技能实习基本技能培养专业技能培养专业技能提高专业技能培养职业素质培养专业技能培养岗位能力强化校外实训基地岗位生产实习52．采用“工学交替培养．能力梯次提高”的人才培养方案的优点（1）通过工学交替培养，使学生更好地了解企业

3、的机床类型．加工方法和生产技术。（2）通过工学交替培养，使学生更好地了解企业的生产模式和文化氛围。（3）通过工学交替培养，使教师也能够全方位地了解企业。二．以提高实践技能为培养目标，将职业资格证培训考试纳入实践教学体系，构建“双证融通（毕业证书+职业资格证书）”的培养方式，为学生就业提供保障。为了更好地培养学生的实践技能，使学生毕业时不仅取得高中毕业证书，同时获得多个职业资格证书，为毕业生实现持证上岗扫清障碍，在新的人才培养模式中，构建了“双证制”的培养模式。1．以部分理论专业课程与实践专业课程为基础，对应设置了职业资格证书培训和考证。同时，将职业资格证的

4、培训与考试纲入课程体系，分别设置在限定实践选修课与任意实践选修课中。2．在限定实践选修课中，设置了四门与数控专业密切相关的职业资格证的培训与考试：钳工中级工培训考试．普车中级工培训考试．AutoaCAD中级培训考试．数控车床中级操作工培训考试．数控铣床中级操作工培训考试。通过将职业资格证书的培训考试纳入课程体系的“双证制”措施，将原来松散随意的职业资格证培训考试管理变为严格的课程体系管理，使学生毕业时最低应获取一项职业资格证书，有力促进了学生实践技能的提高，为学生毕业后在持证上岗就业提供保障。三．着力构建与企业无缝对接的“订单式”培养模式，为“订单式”培养

5、预留足够的空间。“订单式”培养是职业教育发展的新方向，中等职业院校通过与企业的联系，实现专业人才的“订单式”培养，可以为企业节约大量的人才培训时间与经费，同时也为学生提供了进入企业工作的前期培训，为学生能力与企业需求间的无缝对接提供了可能。所以，“订单式”培养是中职教育适应企业需求的发展方向。5然而，在目前形式下，中等职业院校与企业的“订单式”培养合作很难从学生入学即开始。企业需要通过对学生的观察．考核来决定最终是否录用，是否进行“订单式”培养。所以，就需要中等职业院校在人才培养模式中对可能采用的“订单式”培养预留出足够的空间。在本人才培养方案中，为“订单

6、式”培养预留了足够的空间。主要措施有以下几点：1．对有进行订单式培养意向的企业，可利用第五学期的“校外轮训实习期”，安排学生到该企业进行校外轮训实习。在实习过程中，企业可以很好地对学生进行观察与考核，同时学生也可以更好地了解企业的情况。2．对有进行订单式培养意向的企业，可以将课程体系中第四学期的理论课．实践课进行适当的修改，加入企业要求的理论与实践课程，也可以由企业派技术人员进行授课。3．对已经确定进行“订单式”培养的学生，利用第五学期到对应企业进行顶岗生产实习，为企业进一步的培养提供了良好的时机，也为学生适应企业氛围．生产环境．岗位要求提供了良好的时间保

7、证。４．以企业需求为“订单”，产学研结合培养实用人才围绕企业所需人员的知识结构和技能要求，学校和企业联合举办一个中职二年级第五学期的数控教学培训班，校企共同确定其教学计划，学习期满进行考试，以检验是否合格，然后，由公司承诺择优录用约50％的学生。1．面向企业需求，改革教学体系根据企业用人的需求，我们将联合培训班的培养目标定位为技能型数控技术人　员，培训对象确定为数控．模具专业即将项见岗实习的学生。在教学计划的安排方面，学校充分尊重企业的意见，对第四学年的教学计划和课程内容进行了大幅度的调整，重新安排识读零件图，数控自动编程，模具设计与制作，机械制造工艺学等

8、课程，由学校老师完成教学任务。企业还对这些课程选用的教材．讲授重点