聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案XX

《聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案XX》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案XX聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案XX　　一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)　　使学生掌握改写、省略的方法。　　二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)　　1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点)　　2.培养学生收集、整理信息的能力。

2、　　3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。　　三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)　　学生基础较差，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。因此我和学生一起来研究这两个概念的区别：1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。　　四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环

3、节的子目标)　　1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点)　　2.培养学生收集、整理信息的能力。　　3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。　　五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)　　教师活动　　预设学生活动　　设计意图　　引导学生看数位顺序表　　看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知

4、识(从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级)。让学生回答亿以上数的读法法则。做练习第28页第5题。写出下面各数：四千八百三十二万二万八千五百八十七七千零三万五千学生写数汇报　　再次回头反思学习过程，引导学生关注学习过程和方法，使学生感受到学习的乐趣。复习旧知识，为学习新知识做准备　　让学生写数　　让学生回答亿以上数　　的读法法则。做练习第　　28页第5题。　　写出下面各数：　　四千八百三十二万　　二万八千五百八十七　　七千零三万五千　　学生写数汇报　　使学生掌握把整万的数改写成以万为单

5、位的数的方法巩固改写的方法　　练习　　观察图，了解红白细胞的作用　　每人读数　　这两个数都是整万的数　　小组讨论　　尝试把整万的数改写　　成了以万作单位的数。　　独立完成后交流改写的方法　　使学生掌握用四舍五入省略“万”后面的尾数求近似数的方法。通过练习，巩固改写和省略的方法。进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用。　　六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)　　1、会把亿以内的数改写成用“万”作单位的数，会用“四舍五入”的方法求近似数，理解改

6、写与省略之间的相同点和不同点。　　2、在经历探索方法的活动过程中，培养学生运用比较的方法发现问题、研究问题、解决问题的能力。　　3、在运用知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学在生活中的应用价值，激发学生对数学的兴趣和良好情感。　　七、教学板书(本节课的教学板书)　　大数的改写和省略　　例5:红细胞：5000000个=500万个白细胞：10000个=1万个　　例6:12756≈100001389000≈1390000　　=1万=139万聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案XX　　《女娲补天》教学设计　　一、教材分析　　《女娲补天》是新课标人教版小学语

7、文第六册第八单元的一篇精读课文。一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了一块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。文章选入课文，主要意图是让学生通过阅读课文，激发学生对中国古代神话故事的兴趣;感受我国古代劳动人民丰富的想象力;体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。　　二、学生分析　　三年级的学生已经具有一定的自主学习能力，掌握了一些语文学习方法，有一定的阅读速度，但对重点段落不能够准确把握

8、，更谈不上从段中理解和运用词语了。三年级学生不会质疑