现代教育技术学作业.doc

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1、一标题：评价促发展－－现代教育技术传播的效果与评价的思考作者：上海市电化教育馆课题组（执笔：陆爱民，上海市浦东新区社会发展局第三教育署）摘要：教育技术领域既古老又现代。在教育管理领域、课程教学领域内的实践策略与手段运用我们可以将其归纳到软技术（区别于制造、电子、计算机、网络等硬技术。硬技术是以“物”为载体，软技术是以“人的心理和人的行为”为载体，是一类围绕人的思维、思想、情感、价值观、世界观以及人和组织的行为、人类社会进行创造和创新的智力技术）的范畴。另外，自从人类社会有了教育活动以来，人们就一直没有停止过将各类技术手段引入教育活动的努

2、力。　　随着科学技术的发展，教育管理、课程教学等教育活动本来就蕴含着的复杂性日益显露。作为一类传播技术代表的印刷技术、广播技术、电视技术的发展，给教育这类特定的人类传播活动带来了新的机遇和挑战。尤其是以计算机技术、网络技术、多媒体技术等为代表的现代信息技术的出现与高速发展，在人类教育活动范畴内形成了一个新的实践领域――教育技术学。它具备软技术的鲜明特征，主要是运用科学话语方式和科学研究的方法探索教育管理、课程教学领域的实践策略、工具运用loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevel

3、sinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit策略。教育技术学建筑在各个传统基础学科（如哲学、心理学、教育学、自然科学、技术、艺术等）基础之上，与教育管理学、课程论、教学论、信息技术等学科有着密切的联系，实践性鲜明。教育的逻辑是教育技术与教育技术学的根

4、本逻辑，教育技术不等于信息技术。　　本研究汲取了哲学、传播学、学习科学等领域的新成果、新认识，从基本概念的辨析、教育技术传播的目的、内容、策略、评价等方面系统思考教育技术的传播；重视对象与目的的关联、重视不同传播目的影响下内容组合、重视策略的选用情境条件；在整体的框架下解析、在解析的基础上重新认识整体，体现了整体论的方法特征，避免了一些教育技术学领域研究“只见树木、不见森林”，孤立探讨问题的弊端。由于教育技术的特质，本研究还形成了另外一个独特的视角－－利用教育技术自身传播自己。二标题：关于现代教育技术应用点滴看法作者：马艳波摘要:现代教

5、育技术一方面作为一种崭新的教学手段在一定程度上弥补了传统教育的不足；同时在其应用过程中也存在一些不可忽视的弊端。我们应将它与理论教学有机的结合，形成真正意义loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofcreditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,

6、accordingtotheBank'scredit上的交互式面对面的学习氛围。三标题：邓小平教育理论指明了教育技术改革的正确方向，改革开放创造了教育技术发展的良好机遇作者：刘雍潜、陈庆贵、张敬涛摘要：1978年4月，邓小平同志在全国教育工作会议上的讲话中指出：“要制定加速发展电视、广播等现代化手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视”。他要求，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，指示“计算机要从娃娃抓起”。20年来，这些指示一直指引着我国教育技术事业不断推向前进。四标题：当代教育技术的研究内容与发展趋势

7、作者：何克抗摘要：1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表了西尔斯(Seels)与里奇(Richey)合写的专著：“教育技术的定义和研究范围”。该书是在AECT主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由西尔斯和里奇总结成文。所以该书实际loanapprovalandpostcreditapprovalofficer/atalllevelsinaccordancewithcreditapprovalrules,licensingandeventualexerciseofc

8、reditdecisionpowerofpersonsorinstitutions.Reviewfindingsandreviewcomments,accordingtotheBank'scredit是美国