托班语言教学活动设计：一起玩

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1、托班语言教学活动设计：一起玩一、设计思路　　现今社会，独生子女的数量越来越多，随着环境和家庭教育的变化，孩子得到了长辈们的百般疼爱，他们的无理要求总会得到家长的认可，导致现在的孩子养成了自私、孤僻、霸道、不合群等种种不良行为。无论在家里或是在外面，孩子们的交往能力也明显降低。这样的状况如果一直延续下去，就会直接影响孩子将来的社交能力和所从事的事业。就拿本班幼儿来说吧，有几个孩子就非常的内向，整天一个人坐着，当然就没有朋友了;有的孩子比较霸道，经常动不动就打小朋友，也没有孩子跟他一起玩。没有了朋友，就会使孩子的童年失去了光彩，为了让我们的孩

2、子有丰富的童年生活，交到更多的朋友，于是我设计了本次教学活动，让幼儿在欣赏故事中，了解一个人的寂寞无助，懂得大家一起玩的快乐。在游戏中尝试与同伴一起玩，并乐意接受同伴，体验与同伴一起玩耍的快乐。　　活动目标定为三点：1、能安静的听故事，懂得和大家一起玩很快乐。2、学说短句：“宝宝，我和你一起玩。”、“大家一起玩，真开心。”3、体验参与游戏的快乐。　　活动准备：1、玩具小狗、布娃娃、小猴。2、布置宝宝一个人在家的情境。请中班一名幼儿来扮演“宝宝”的角色。3、录音机，歌曲磁带《朋友，你好!》　　活动过程分五部分，包含语言、社会、音乐等多领域的

3、内容，这种教学整合活动，符合现今教学整改新模式。活动的第一部分是引题，我请出撅着嘴的中班幼儿，来扮演“宝宝”角色，引起幼儿的兴趣。提问：“这是谁?宝宝怎么了?为什么不开心?”这种直接导入式提问，符合托班幼儿的年龄特点，一看到该幼儿的噘嘴表情，马上引起了幼儿的兴趣性和注意力，并展开了丰富的想象和猜测。第二部分是结合实物玩具的演示，让幼儿自由猜测发言后，再以动物角色的讲述，让幼儿初步了解故事内容，初步懂得没有同伴一起玩的痛苦，尝试着想办法怎样帮助宝宝解除痛苦，并学说短句：“宝宝，我和你一起玩。”为下一个环节的展开奠定了基础。当然，第三部分就是

4、理解故事内容了，教师边讲述边跟中班幼儿表演故事情境，这种既形象又逼真的展示方式，符合托班幼儿的具体形象思维能力。不仅给以幼儿完整欣赏的满足，而且还大大提高了幼儿的理解能力。@_@我是分割线@_@接着由教师提问、幼儿回答、以及幼儿学说短句这三个环节逐步递近，进一步加深了幼儿对故事的理解，懂得了和朋友一起玩真的很快乐。第四部分是歌表演《朋友，你好!》，符合新《纲要》要求：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，面向全体，关注个别差异。将故事中的宝宝直接引入到幼儿现实生活中去，让幼儿亲身体验并真正满

5、足帮助宝宝的欲望，体验陪宝宝一起玩的乐趣，感受大家一起玩的开心。但在游戏中，我考虑到了有些孩子们可能会出现没有朋友的现象，从而产生失落感。因此我尽量拉拢这些孩子，采取三五成群的方式，让他们都能找到朋友，都能感受到集体的快乐。第五部分是结束部分，以宝宝该回家休息为由，自然地导出活动，使整个活动比较流畅地结束。　　二、目标　　1、能安静的听故事，懂得和大家一起玩很快乐。　　2、学说短句：“宝宝，我和你一起玩。”、“大家一起玩，真开心。”　　3、体验参与游戏的快乐。　　三、准备　　1、玩具小狗、布娃娃、小猴。　　2、布置宝宝一个人在家的情境。请

6、中班一名幼儿来扮演“宝宝”的角色。　　3、录音机，歌曲磁带《朋友，你好!》　　四、过程　　1、教师请出撅着嘴的中班幼儿，来扮演“宝宝”角色，引起幼儿的兴趣。　　提问：这是谁?“宝宝”怎么了?“宝宝”为什么不开心?　　2、初步了解故事内容。　　讲述故事第一段，并提出疑问：小朋友，你们能“宝宝”想想办法，让“宝宝”开心起来吗?　　从玩具橱里拿出布娃娃，提问：谁来了?布娃娃看见“宝宝”不开心，会怎么跟“宝宝”说?宝宝抱着布娃娃笑了。@_@我是分割线@_@同上方法分别出示小狗和小猴。　　3、理解故事内容，师边讲述故事边跟中班幼儿进行故事表演一遍。

7、　　提问：玩具橱里的小动物都出来和“宝宝”一起玩。“宝宝”高兴吗?那他说了一句什么话?　　4、学习主动向别人发出邀请，一起歌表演《朋友，你好!》。　　为了能有更多的朋友陪“宝宝”玩，教师主动发出邀请：“宝宝，我和你一起玩。”　　请一名幼儿主动向“宝宝”发出邀请：“宝宝，我和你一起玩。”　　宝宝和该幼儿为了能找到更多的朋友，学习主动向其他幼儿发出邀请，接着大家一起再向坐着的幼儿发出邀请：“XX，我和你一起玩。”　　师小结：大家一起玩，开心吗?　　5、宝宝要回家了，跟宝宝说再见，结束活动。　　附：故事　　一起玩　　妈妈不在家，宝宝一个人在家，

8、没有人陪宝宝一起玩，宝宝想：“哎，我和谁一起玩呢?没有朋友真寂寞。”　　玩具橱里的布娃娃听到了宝宝的话，布娃娃从橱里跑出来啦。布娃娃说：“宝宝，我和你一起玩。”　　玩具橱里的小狗听到了布娃娃的