浅析中职学校班级管理中的困惑与对策

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1、浅析中职学校班级管理中的困惑与策略王仁君2014.10.24【摘要】班主任是班集体的组织者、管理者和引导者．职业学校的教育就是一种就业教育，职校班主任必须更加以理论联系实际地分析学生的思想问题，才能更好地开展班级工作，培养合格的中初级专业技术人才，以构建和谐班级、和谐校园、和谐社会．首先职校生绝大多数是中考落榜者，加上社会对中职教育的评价使职校生有较严重的自卑心理；第二，他们是应试教育的不适应者，是被冷落的群体，造成他们很强的逆反心理；第三，社会就业形势严峻，使学生对未来很茫然，也造成厌学、懒散、纪律差等畸形心理；【

2、关键词】柔性管理平等和谐言传身教闪光点新时期中职学校的班级管理存在很多困惑，如何使班级管理达到理想模式，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任值得深思的重大课题，本人就中职学校班级管理中存在的一些问题和需要采取的对策谈谈自己的一些看法。 一，目前中职学校班级管理中面临的困难   生源素质偏低，管理困难近年来，偏重学历的就业导向大大削弱了中职毕业生的生存空间，就业形势的严峻直接影响到中职学校的吸引力，从而使中职教育变成许多初等教育失败者的“临时避风港”。大量基础差、自我约束力差的“双差”

3、生涌入中职学校，生源素质的大幅度下降，成为造成目前中职学校班级管理的主要困难。1.文化素质偏低，学习能力不足    现阶段的中职学生主要以初中生为主，且大多是没能考入高中或升学无望的下游学生。这些学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面，都存在许多不足，进入中职后面对有一定难度的课业，感到难于理解、学习心理压力增大，但又无力改变这种现状，于是对学习丧失兴趣，厌学、怠学情绪随之而生。这在基础理论学习上，表现得尤为突出。  2.不良习惯较多  中职学生大都基础差、厌学，但又处于身体、心理发展期，精力旺盛，于是容易产生不良

4、习惯和现象：不求上进，缺乏进取心，主要表现为不爱学习，经常迟到、旷课，不遵守课堂纪律；生活懒散，无所事事，表现为缺乏体育锻炼和劳动锻炼，精神萎靡，晚睡晚起，找各种借口逃避早操及各种劳动；好逸恶劳，攀比消费；精神空虚，得过且过，迷恋“泡网吧”，玩游戏消磨时间，从中寻找虚无缥缈的“精神刺激”。3.盲目义气，缺乏原则  由于中职学生大都是一些初中的“差生”，在以学习成绩的好坏为评价标准的教育评价机制下，这些学生常成为老师批评的对象，长期得不到积极的肯定和赏识，因此，对学校缺乏亲和感，对老师缺乏信任感。同时，又由于对善恶美丑

5、缺乏鉴别力，导致部分学生产生较重的“江湖义气”，而这种“义气”又往往缺乏原则，于是常常因为一些鸡毛蒜皮的小事，相互之间邀约“朋友帮忙”而酿成团伙行为，如若疏导管理不妥，其行为后果有较大危害。家长缺乏配合，引导困难   据调查，有相当比例的城市学生家长将孩子送到职业学校，并未指望他们能学到什么，而是想给孩子找个“长个子、练身体、有看管”的“大幼儿园”otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewO

6、fficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,Directoro

7、fNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand。基于这样的认识，就会产生相应的行为表现。例如，对孩子在学校的学习行为漠不关心，懒于配合，对学校和班主任的管理行为消极逆反甚至大吵大闹等。这都在很大程度上加大了学校的管理难度，使学校难于有效引导。          学生长期遭冷遇，再塑困难          由于初中阶段片面追求升学率的压力，造成该阶段大量的优质教育资源倾斜于那些

8、优等生，原本需要得到更多帮助的后进生被忽略了，甚至放任自流，长期遭受学校和老师的“特殊”照顾，自尊心和自信心受到极大打击。为了追求更高的升学率，许多后进生被剥夺了参加中考的权力，而这一部分后进生最终流向中职学校和社会，这种教育的不公正和不连续，使后进生错失了最佳教育时机，给后续的中职教育留下了严重的后遗症二，有效提高中职学校班级管理的策略1、建