《渗透现象与渗透压》教学设计

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1、《渗透现象与渗透压》教学设计邹明静菏泽医学专科学校学科：教育类专业：化学教育课程：医学化学适用对象：高职高专临床医学、护理专业学生1.设计思路立足高职高专院校“以就业为导向，以能力为本位，以发展技能为核心”的职业教育理念，教学内容的选取以必需、够用为度，教学设计上充分考虑高职高专学生的知识水平和接受能力，立足职业岗位的需求，结合临床护理工作的实例导入新课，采用启发式的教学，通过多媒体课件演示实验，以渗透装置的图示为切入点，通过让学生观察渗透现象的产生，逐步引导学生得出渗透现象的概念、渗透现象产生的条件及溶液渗透压的概念。2.教学背景2.1教材分析教学内容选自陈常兴主编，人民

2、卫生出版社出版《医学化学》（第六版）第二章第二节。学习任务：渗透现象与渗透压。溶液的渗透压是医学化学教材中与临床医学联系极为紧密的一部分内容，给病人输液或用药时，必须规定药液的量度和用量。临床护理上输液，水盐平衡失调以及水肿等患者的护理处置都涉及到溶液的渗透压知识。本次课着重介绍渗透现象、渗透现象产生的条件、渗透平衡和渗透压，重点是渗透压，难点是渗透现象产生的条件。2.2学情分析通过中学和该溶液章节第一节关于《溶液组成标度》的学习，学生已经具备溶液的一般知识，已经掌握溶液浓度的计算方法，也具备一定的分析问题的能力。但是，该部分内容概念问题较多，比较抽象，学生理解有一定难度，

3、故要充分的利用学生已有的知识经验和生活体验，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习。3.教学目标3.1知识目标学生能简述渗透现象和渗透压的概念，能理解渗透的方向，渗透现象产生的条件。3.2能力目标培养学生观察现象的能力、分析判断的能力以及归纳总结知识的能力。3.3情感目标激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度，增强学生的职业责任感。4.教学方法采用启发式教学法，有目的地引导学生观察U形管两侧液面的变化，由此引导其推出溶液渗透现象的概念。通过设置的问题情境，引导学生对实验现象进行分析，使学生认识溶液产生渗透现象的原因及溶液渗透压之所以产生的关键是膜两侧单位体积内水分

4、子数不同。理解了这一点，学生就能较好地掌握本次课的内容。45.教学准备多媒体课件6.教学过程主要步骤：提出问题→导入课题→展示实验→启发引导→解释问题→归纳总结详细过程备注教学过程【提出问题，导入课题】【展示半透膜动画，讲授新课】【展示实验】【现象解释】【分析渗透现象产生的原因】临床护理上的输液和用药都要规定药液的量度和用量，临床上给病人大量输液的时候要采用等渗的溶液，而治疗脑水肿患者却需要输入高渗的山梨醇？这是为什么？实际上和人体血浆的渗透压有关。渗透现象与渗透压1.半透膜：只允许溶剂(水)分子通过的多孔性薄膜。渗透现象示意图一段时间之后可看到U形管右侧的液面慢慢升高，这

5、说明水能通过半透膜进入蔗糖溶液而使液面上升。2.渗透现象：溶剂（水）分子通过半透膜由纯溶剂（稀溶液）→溶液（浓溶液）的自发过程。渗透的方向：稀溶液→浓溶液渗透现象产生的原因：单位体积内纯水中水分子数目多于蔗糖溶液中的水分子数目，在单位时间内从纯水渗入蔗糖溶液的水分子数目（V进）要比从蔗糖溶液中渗出到纯水中的水分子数目（V出）多，因而产生了渗透现象。4【问题解释】3.产生渗透现象必须具备两个条件：一是有半透膜存在；二是半透膜两侧溶液浓度不相等，即存在浓度差。4.渗透平衡渗透不能无限的进行下去，两边的浓度不相同，必然会发生渗透现象。随着渗透的进行，U形管右侧溶液的液面逐渐升高，

6、膜两侧的液面产生液面差，右侧的液柱高于纯水的液面而产生一个向下的静水压，静水压必然阻止水分子从低浓度向高浓度溶液的渗入。当管中的液面上升到一定高度时，水分子向两个方向通透的速率相等，体系达到动态平衡，这时U形管右侧溶液液面不再升高，称为渗透平衡。如果U形管右侧施加一个压力恰好阻止渗透现象继续发生而达到了渗透平衡，这个压力即是渗透压。5.渗透压：恰能阻止渗透现象继续发生而达到渗透平衡的压力，称为渗透压。渗透压也就是保持两侧液面高度相等施加在溶液上的压力，所以渗透压是一切溶液的属性。它反映了溶质对水分子的吸引能力，渗透压的大小和溶液中溶质的微粒数目成正比。渗透压是渗透现象产生的

7、动力。输入大量的低渗溶液将导致红细胞胀大乃至破裂而出现溶血现象，如果输入大量的高渗溶液将4【课堂小结】【课后任务】导致红细胞皱缩而出现胞浆分离的现象，皱缩的红细胞容易连接在一起堵塞血管形成血栓。在等渗溶液中红细胞才能维持正常的形态和生理活性。临床上的大量输液要遵循采用等渗溶液的原则。输入高渗的山梨醇迅速提高了血浆的渗透压，根据渗透的方向，水分子从低浓度到高浓度，脑组织中的水分透过血管壁转入血浆，减轻了患者的脑组织水肿。渗透现象渗透方向渗透现象与渗透压渗透现象产生的条件渗透压1.能够产生渗透现象的条件是什么?2.为什