张显臣老师北京市高中武术课时教学设计方案

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1、高中武术课时教学设计方案老师：张显臣各位评委老师好：今天我说课的题目是武术体育教学内容，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、场地器材、教学过程、预计生理负荷、课后小结等方面来分析本课教材。一、指导思想：首先设计理念活泼不失有序,锻炼不失兴趣,学习不失创新是这节体育课的初始目的。贯彻执行新课程改革的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终生体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注学生的个体差异和不同需求，确保每一位学生受益。以新课改的精神

2、为依据，在体育教学中，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识。教学过程中注重学生实际能力的培养，通过探究性学习和合作学习，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质及终身体育意识，促进学生身心素质的全面的提高。二、教材内容：1.武术长拳自编动作；2.武术表演队形的设计与比赛.三、学情及教材分析:1、本课授课对象为正在处于青春期的高一男生，他们的特点是头脑聪明，善于思考，喜爱较剧烈运动，有较强的竞争意识，对身体的形态及身体素质有着较强烈的追求，而武术运动的特点正让他们有培养的可能和展示的机会。2、武术

3、是我国传统体育项目，它不仅能有效地发展人体的柔韧、灵敏、力量、协调等素质，同时还能陶冶人们的身心，培养爱国主义热情。发展技能的同时，又在欢快的气氛中娱乐身心，增强体质，从而不断提高学生的体育兴趣、爱好，发展个性，促进学生身心健康，逐步树立终身体育的意识。四、教学目标：1.运动参与目标：激发学生对武术运动的热爱，加强对武术运动的了解，培养学生积极参与体育锻炼的意识和行为。2.运动技能目标：学习武术自编队形；学生能有意识的尝试运用队形的创编来增加武术的表演效果。3.身体健康目标：发展学生的灵敏、柔韧、力量、协调等身

4、体素质，提高身体各器官的调节功能，促进身体的正常发育。4.心理健康目标：培养学生的爱国主义精神，审美情趣，塑造良好的形体，体验获得成功带来的乐趣，提高自尊和自信。5.社会适应目标：培养学生团结互助的合作精神和积极向上的竞争意识，提高实践、探究、分析和解决问题的能力。五、教学的重点和难点：重点：武术的动作路线。难点：1.动作舒展大方、有力、协调及节奏；2.如何合理的通过队形，增加武术的表演效果。六、教法措施：本课采用“自学----教师讲解示范----练习----讨论、合作学习----尝试、创新----展示、评价-

5、---巩固”的学练流程，同时渗透德育和自我调控内容，让学生充分领会主动学习和创造性学习的方法。在体验、想象、演示、分析比较和多项交往中形成正确的动作表象，掌握一定的技术技能和自我调控能力。自主学习、合作学习是这节课的主要教学理念，思维拓展练习给学生营造了一个自主学习、合作学习、自由发挥、大胆尝试的平台。七、教学流程：准备部分：（13分钟----15分钟）1.体育委员整队，报告人数，互行抱拳礼，师生相互问好。2.导引武术的发展概况。3.宣布课的内容与任务。4.灵敏素质练习：①反口令练习：原地转法②叫号下蹲起5.“

6、8”字形跑：两路纵队，由体育委员带领（播放轻快的音乐）。6.徒手操（武术操）①绕臂运动②体侧运动③体转运动④腹背运动⑤弓步压腿⑥仆步压腿⑦手型变化⑧劈拳换打要求：学生要开发思维，积极主动，练习认真。二．基本部分：（24—26分钟）武术的组合动作：1.并步直立2.起势3.抡臂砸拳4.左弓步冲拳5.搂手冲拳6.弹腿冲拳7.马步架冲拳8.并步抱拳9.收势组织教法：1.学生分组看想，模仿练习动作。 2.教师讲解与示范――教师领做――教师用口令及术语指挥学生练习――纠正错误动作――学生集体练习。组织：**********

7、******************************************  3.学生分组练习――教师分组指导，并鼓励学生在原有的基础上，自编创新队形及组合练习。组织：同图一所示4.分组展示（配乐），教师评价，同学之间互相鼓掌。要求：勇于实践，团结合作，探究创新。三．结束部分：（3－4分钟）1.放松活动：播放轻柔的音乐①运动意念呼吸放松法②拍击四肢腰部放松法。组织：同图3所示。要求：动作舒展、柔和、放松。2.小结课的情况，拓展今后练习的方向，让武术给我们的人生带来成功幸福健康快乐。3.下课，行注目礼。

8、收还器材（第一小组）。八、教学策略：本次课的教学主要以教师的引导、激励，学生自学，、探究、合作及反复练习为主，在反复的练习中提高武术动作的规范性和熟练程度，强化武术动作的力度和节奏。以运用队形变化可以增加武术的表演效果为契机，拓展学生思维，张扬学生的个性，充分发挥学生的主体作用，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，还能使每个学生都得到不