在阅读教学中发展学生的个性

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1、在阅读教学中发展学生的个性素质教育是提高民族素质的奠基工程，是基础教育的根本目的和最终任务，是面向未来的教育，是当今世界教育改革的主流，实施素质教育势在必行。充分发展学生个性，这是素质教育与“应试教育”的重要区别之一。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生读书能力、自学能力和思考能力的最有效途径之一。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视

2、学生独特的感受、体验和理解。”所以教师必须重视学生的自主参与、自主学习。注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展个性。要让学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地阅读、获取和运用，要求学生用研究的方法会阅读课文，去收集、分析和处理与课文阅读专题有关的课文信息和生活信息，在发展自己个性的同时，提高阅读能力和语文水平。那么，如何在阅读教学中发展学生的个性呢？1．充分发挥学生阅读的自主性阅读教学中，要让学生自主地阅读、获取和运用，使学生真正成为阅读教学课堂的主人。每一个学生都蕴藏着想

3、学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权利。当学生们进行阅读时，学习活动愈是自主，那么阅读的过程就越是能反映学生的个性，就越能发展学生的个性。因此，我们教师就必须真正把学习的自由还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。首先，教师要帮助学生树立自信心，不盲从，不迷信。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的古训，“人非圣贤，孰能无惑”的道理，都是很好的教育素材。其次，教师要经常启发学生：“你认为课文怎样写就

4、更合理了？”“你能想出更精美的词进行描述吗？”“你能想出比老师更好的学习方法吗？”再次，教师要多采用“讨论式”课堂教学的模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的挑战者。从而充分发挥学生的自主性，使学生个性发展获得最佳效果。2．注重学生对文章独特的感悟英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”语文课正是师生个性自由驰骋的领域，语文教学培养学生个性的关键在于引导学生去独立自主地感悟。学生在独立研究教

5、材的学习过程中产生的感悟，必然会有些不同，带有浓重的个性化的倾向，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是因为，每一个学生进行阅读时，有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与其本身的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，不同的学生在同一教师的指导下，也会产生不同的感悟，甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课文的感悟也会有差异。对于阅读过程中学生独立自主的感悟，教师要珍视、尊重并大加鼓励。正是学生这种个性差异的阅读感悟，对于进一步发展学生的个性有着不可低估的作用。阅读既然是一种个

6、性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，教师在教学时，对课文问题设计，应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。3．鼓励学生在课堂上进行交流我们要努力让学生在课堂上进行交流。交流时，鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜；允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达。教师要正确引导和热情鼓励那些敢于“吃螃蟹”的学生，从而促进学生个性的充分发展。

7、“课堂是允许出错的地方”，教师要尊重学生的人格，为学生创设一个自由发展的思维空间，使每一节课在每位学生的心目中都成为施展才华的舞台。当听到学生精彩的发言时，老师应带领全班同学表示向他学习；回答不正确时，老师也要说：“谢谢你的积极参与，再想想应该怎样做，等会儿请你回答好吗？”回答问题无论正确与否，只要学生积极地参与讨论交流，真实地展示自已的学习情况，就有机会促进自己的个性发展。如在教学完《狐假虎威》这篇课文，我请学生来交流一下自己的想法。学生纷纷发表自己的意见。有的学生说：“狐狸借着老虎的威风，欺骗别人，真是个大坏蛋

8、！”有的说：“狐狸非常狡猾，把老虎和小动物们都骗了，我们可不能像狐狸那样去骗人。”而有一个学生说：“我不同意他的意见，狐狸虽然狡猾，可它非常聪明，有些地方也值得我们学习！”我根本没有想到学生会有这样的想法，便说：“噢，狐狸也值得学习呀，那你再来说说看，好吗？”他说：“狐狸让老虎逮住了，可它一点儿也不慌张，还把老虎给骗了，说明狐狸很聪明，值得我们学习。”“对。