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时间:2018-09-25
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1、在阅读教学中发展学生的个性素质教育是提高民族素质的奠基工程,是基础教育的根本目的和最终任务,是面向未来的教育,是当今世界教育改革的主流,实施素质教育势在必行。充分发展学生个性,这是素质教育与“应试教育”的重要区别之一。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生读书能力、自学能力和思考能力的最有效途径之一。《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视
2、学生独特的感受、体验和理解。”所以教师必须重视学生的自主参与、自主学习。注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的需求,开发他们的潜能,发展个性。要让学生在教师的指导下,以研究探索的方式来自主地阅读、获取和运用,要求学生用研究的方法会阅读课文,去收集、分析和处理与课文阅读专题有关的课文信息和生活信息,在发展自己个性的同时,提高阅读能力和语文水平。那么,如何在阅读教学中发展学生的个性呢?1.充分发挥学生阅读的自主性阅读教学中,要让学生自主地阅读、获取和运用,使学生真正成为阅读教学课堂的主人。每一个学生都蕴藏着想
3、学习的可能性,每一个学生都拥有学习和发展的权利。当学生们进行阅读时,学习活动愈是自主,那么阅读的过程就越是能反映学生的个性,就越能发展学生的个性。因此,我们教师就必须真正把学习的自由还给学生,让学生有充分的条件去自主探索,去读书研究,真正实现自我发现和发展。为此,教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围,师生共同商讨,各抒己见。首先,教师要帮助学生树立自信心,不盲从,不迷信。“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”的古训,“人非圣贤,孰能无惑”的道理,都是很好的教育素材。其次,教师要经常启发学生:“你认为课文怎样写就
4、更合理了?”“你能想出更精美的词进行描述吗?”“你能想出比老师更好的学习方法吗?”再次,教师要多采用“讨论式”课堂教学的模式,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为课本、老师和同学的挑战者。从而充分发挥学生的自主性,使学生个性发展获得最佳效果。2.注重学生对文章独特的感悟英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩。”语文课正是师生个性自由驰骋的领域,语文教学培养学生个性的关键在于引导学生去独立自主地感悟。学生在独立研究教
5、材的学习过程中产生的感悟,必然会有些不同,带有浓重的个性化的倾向,所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。这是因为,每一个学生进行阅读时,有着各自注重的焦点,每一位学生的理解,都与其本身的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文,不同的学生在同一教师的指导下,也会产生不同的感悟,甚至同一学生在不同的时间和环境里,对同一课文的感悟也会有差异。对于阅读过程中学生独立自主的感悟,教师要珍视、尊重并大加鼓励。正是学生这种个性差异的阅读感悟,对于进一步发展学生的个性有着不可低估的作用。阅读既然是一种个
6、性化的解读过程,那么,学生自然可以依据自己的“阅读期待”,对课文产生认同、共鸣,或进行质疑、批判。所以,教师在教学时,对课文问题设计,应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题,多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题,为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。3.鼓励学生在课堂上进行交流我们要努力让学生在课堂上进行交流。交流时,鼓励学生亮出自己的观点,允许学生独树一帜;允许学生与老师争论,允许学生随时质疑,允许学生自由表达。教师要正确引导和热情鼓励那些敢于“吃螃蟹”的学生,从而促进学生个性的充分发展。
7、“课堂是允许出错的地方”,教师要尊重学生的人格,为学生创设一个自由发展的思维空间,使每一节课在每位学生的心目中都成为施展才华的舞台。当听到学生精彩的发言时,老师应带领全班同学表示向他学习;回答不正确时,老师也要说:“谢谢你的积极参与,再想想应该怎样做,等会儿请你回答好吗?”回答问题无论正确与否,只要学生积极地参与讨论交流,真实地展示自已的学习情况,就有机会促进自己的个性发展。如在教学完《狐假虎威》这篇课文,我请学生来交流一下自己的想法。学生纷纷发表自己的意见。有的学生说:“狐狸借着老虎的威风,欺骗别人,真是个大坏蛋
8、!”有的说:“狐狸非常狡猾,把老虎和小动物们都骗了,我们可不能像狐狸那样去骗人。”而有一个学生说:“我不同意他的意见,狐狸虽然狡猾,可它非常聪明,有些地方也值得我们学习!”我根本没有想到学生会有这样的想法,便说:“噢,狐狸也值得学习呀,那你再来说说看,好吗?”他说:“狐狸让老虎逮住了,可它一点儿也不慌张,还把老虎给骗了,说明狐狸很聪明,值得我们学习。”“对。
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