小学科学启发式教学的教学策略研究

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1、小学科学“启发式教学”的教学策略研究【内容摘要】在新课程标准中，强调教师是教学行为的促进者和引导者，学生自主学习、合作学习和探究学习是新的学习方式。在大力提倡素质教育的今天，在追求高效课堂的当前如何正确运用启发式教学呢？教学过程中利用学生熟悉的学习、生活自然规律启发、诱导学生学习提高兴趣，精心设计和选择提问方式和内容，让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。小学科学“启发式教学”，针对学生对自然科学的好奇心、创造性及解决问题能力的培养教学。【关键词】启发教学探究学习自主探索高效课堂新课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变以往由教师传

2、授式、学生被动接受式的教学模式，倡导学生主动参与、合作探究式学习。小学科学“启发式教学”，学生在发现问题、分析问题、解决问题的基础上去理解知识和应用知识,要求得到能力上的提高。科学教师在实施备课设疑设计时，根据知识的重点和内在的联系精心设计问题、创设情景；根据学生的知识基础、思维特点、实验能力确定设疑的层次与坡度；充分调动学生思维，激发学生探究科学的积极性，把学生从传统教学中被动学习导入到主动认知的境界，达到高效课堂的目的。一、抓住好奇心理，激发学习兴趣“好奇心”是每个人生来就具备的。学生在学习活动中，对自己感兴趣的一些事物及现象等特别的好奇，总是会

3、积极、主动地去认识、探究。因此，在教学中，教师应设法抓住学生的这种心理，及时的启发引导学生自主探究学习。（一）利用实验，激发学生的学习兴趣例如，学习《细胞》这一课时，安排“观察细胞”这一实验。由于小学生还从来没有接触过显微镜，也不知道构成生命体的单位“细胞”究竟是怎么样的，学生可以通过显微镜看清楚微小的细胞的形状，可以想象这个实验对学生的诱惑有多大。学习《刺激反应》时，可先组织学生现场开展“逃避打手”、“快速抓棒”等实验游戏。学生在实验的过程中，惊奇地发现从刺激出现到做出反应，总是会间隔一段时间；同时可以发现有些人的反应快些，有些人的反应慢些。当看到

4、有趣的实验现象时，学生的探究动机油然而生，疑问自然形成并想办法解决，实验的目的也就达到了。（二）引导学生通过分析，得出规律在课堂教学中，创设学生最关心最感兴趣的情景，并直接的设疑提问，引导学生思考、分析解决问题。例如，在学习《奥运与天气》一课时，先让学生了解2008年北京奥运会的相关知识，然后再让学生小组讨论：如果你是北京奥运会的总策划，你会选择哪个月份举办北京奥运会？引导学生观察分析“北京30年（1961-1990年）的部分气象资料表格”。月份123456789101112平均气温(°C)-4.3-1.95.113.620.024.425.924.

5、619.612.74.3-2.2平均降水天数（日）0.611.21.71.93.14.64.12.31.51.10.5平均风速（米/秒）2.82.93.23.42.92.51.91.61.92.12.62.7学生通过观察分析可以发现，北京8月份的“平均气温”、“平均降水天数”、“平均风速”等各项天气指标最适合开展各项田径比赛，所以北京奥运会选定在8月份举办。从而使学生了解天气对人们生产及生活的影响，并且会合理的利用气象知识。（三）联系生活，学以致用，提高科学学习的兴趣科学是一门应用学科，科学技术的成果将服务社会，造福人类，具有现实的经济意义和社会效益

6、，应该强调科学—技术—社会的相互联系。环保知识：现代社会人们开始追求高品质的低碳生活，环保意识不断的增强，爱护及保护环境成了我们每个人的职责。如生态系统的保护、空气污染及其防治、水污染及其防治、汽车尾气、开发新能源等。通过教授学生相关的环保知识培养学生的环境保护的意识。生产与生活：如了解气象知识对生产与生活的影响、交通与生活、食品与健康、污水处理过程、新能源新技术的开发利用等相关知识。研究如何提高生产效益，提高生活质量，减少环境污染、开发新能源、展示未来世界人类的前景。总之，科学教学活动应充分利用现有的生活材料，在实现本学科教学目标的同时，加强生产生

7、活与学科之间的联系，这样才可以更有效地从课堂教学中真正实现素质教育的要求。二、营造探究氛围，自主探索实验现代教育理念重点是要教会学生学习方法，注重学生学习能力培养。经验告诉我们，在已知与未知之间，在学过和未学过的知识之间，在未知领域与新领域的知识之间没有学生不可逾越的鸿沟。只要教师能为学生架设联系的桥梁，很多问题是可以突破的，这正是探索性实验培养的关键。自主探索实验关键是能够让学生提出问题，同时激发学生强烈的探索动机。在引导学生探索这一过程中教师的职责是创设情景、帮助引导；帮助设计探索方案，使学生对新问题的探索能顺利完成。例如：在教学《植物长大了》这

8、一课时，为了探究植物生长的规律，我设计了如下课外实验学习环节。发给每个学生几颗黄豆种子，让学生回家自行种植。