米勒体系的结构演变及其理念解析

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1、米勒体系的结构演变及其理念解析李红林收稿日期：2010-02-27作者简介：李红林，中国科普研究所，博士，Email：lihonglin@cast.org.cn；曾国屏曾国屏，清华大学科技与社会研究中心教授、博士生导师，Email：sts001@tsinghua.edu.cn。（中国科普研究所，北京100048）1（清华大学科技与社会研究中心，北京100084）2[摘要]针对公民科学素质测量，米勒体系经历了不断的发展，从最初的三维结构，发展为实践中的二维结构，甚至转向对科学知识测量单一维度的倚重，反

2、映出米勒体系的理念内涵——传统的科学观以及基于公众缺失的公众理解科学理念。[关键词]米勒体系公民科学素质测量公众理解科学传统科学观缺失模型[中图分类号]N4[文献标识码]A[文章编号]1673-8357（2010）02-0011-7OntheDevelopmentandIdeaofMiller’sSystemLiHonglin①ZengGuoping②（ChinaResearchInstituteforSciencePopularization，Beijing100048）1（CenterofSci

3、ence，TechnologyandSociety，TsinghuaUniversity，Beijing100084）2Abstract：Withfocusonthemeasurementofpublicscientificliteracy，thestructureofMiller’ssystemhasdevelopedfromoriginalthree-dimensiontotwo-dimensioninpracticeandeventosingledimensionofscientifickno

4、wledge，whichreflectedtheideaofMiller’ssystem，thetraditionalscientificconceptand“publicdeficit”onpublicunderstandingofscience.Keywords：Miller’ssystem；measurementofpublicscientificliteracy；publicunderstandingofscience；traditionalscientificconcept；deficit

5、modelCLCNumbers：N4DocumentCode：AArticleID：1673-8357（2010）02-0011-7在科学素质不断成为国民素质的重要组成部分而决定一国综合国力及国际竞争力的时代背景下，针对公民科学素质的调查也成为一项基础性工作而得到了世界各国的重视，全面了解公民的科学素质状况已成为各国检验公民科学素质建设状况和制定相关政策的基本依据。当前，世界各国普遍采用20世纪80年代美国学者米勒（JonDMiller）依据当时的科学社会化语境，并借鉴政治学领域的热心公众理念与公共

6、政策制定的分层模型而构建的调查体系[1]，包含了对于公民科学素质的测量、公民的科技信息来源渠道以及对公民科学态度或科技政策的支持和参与等等的调查[2-3]。本文所称的“米勒体系”意指专门针对公民的科学素质进行定量测量的体系——对于科学素质的维度界定，以及基于这些维度所构建的测量指标、题项及分析方法等，即关于测度的体系，而非整个公民科学素质调查的体系。随着理论与实践的逐渐深入，米勒体系经历了不断的发展，从中，我们不仅能窥见科学技术的进展及其应用的扩展，而且能更深层次地理解米勒体系所隐含的基本理念，这对

7、于我们全面理解和合理借鉴米勒体系，以更好地开展我国的公民科学素质测量与调查工作将具有积极的现实意义。1米勒体系的结构演变[2-4]1.1最初的三维结构及其发展在米勒看来，科学素质是一个多维概念，包含三个相关的维度——（公众）对基本科学术语和概念的理解、对科学探究的过程和本质的理解、对科学技术对个人和社会的影响的理解。在公民科学素质的测量中，每一个维度都有独立的指标和判断标准，只有同时在三个维度都达到了最低素养标准的公众，才被认为是具备了基本的科学素质。1.1.1对基本科学术语和概念的理解最初，米勒设

8、计了三个知识题项——放射性、GNP以及DNA，它们被认为是代表了基础科学和社会科学的术语。这一测量通过两个步骤进行：首先，被访者通过自评的方式判断自己对术语的了解程度，分为清楚理解、大致理解和不太理解三个层次；第二步，认为自己对术语有清楚理解和大致了解的被访者进一步被要求对该术语的意义进行说明或解释，他们的回答都被调查员记录下来。为了提供这一维度的独立测量，一个概括的指标被构建出来：一个被访者如果表示至少清晰地理解三个概念中的一个，或者大致了解两个概念以上就被认为是对