粤沪版九年级上册12.3《欧姆定律的应用》word教案1

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1、12.3欧姆定律的应用1．教学目标知识与技能⑴学会用伏安法测量电阻。⑵能运用欧姆定律分析“短路的危害”等实际问题。过程与方法⑶通过学生亲自动手测算和分析讨论，弄清灯丝的电阻随温度变化的规律和短路的危害。情感态度与价值观⑷体验利用所学规律分析、解决实际问题的乐趣，感受科学知识与社会生活的联系。2．教材说明本节主要内容是：应用欧姆定律分析解决具体问题，教材安排了两个活动，活动1是测量小灯泡工作时的电阻，活动2是研究短路有什么危害。本节安排的教学内容，为学生开展实践活动创造了条件。教材的编写思路：本节教材大体按照“提出问题、解决问题”的思路编排。“活动1”目的很

2、明确——测量小灯泡工作时的电阻。怎样测量小灯泡的电阻呢？学生根据欧姆定律，很容易想到伏安法测电阻的原理，并能画出电路图，所以教材没有再引导学生讨论这个问题，而是直接介绍了“伏安法”；然后教材以实物图片的形式给出了一些实验器材，引导学生将伏安法测电阻的实验方案进一步细化，如讨论滑动变阻器的作用、设计实验数据记录表格等，学生通过实验收集数据，最后分析论证得出有关结论。“活动2”研究短路及其危害，教材并没有采取“说教”的方式从理论上阐述分析，而是给出具体的数据，让学生运用欧姆定律亲自进行计算，学生在计算中发现短路时电流很大，深刻体会到短路的危害。两个活动都是在实

3、际情景中，让学生运用欧姆定律分析与解决问题，拓宽了学生的思路，培养了学生思考问题、解决问题的能力。本节教学重点：伏安法是测量电阻的一种基本方法，属于欧姆定律变换式的具体应用，对于加深理解欧姆定律和电阻的概念有重要作用，同时又给学生提供综合使用初中常用电学器材的机会，有利于提高学生动手操作能力。所以掌握伏安法测电阻的原理，会利用伏安法测量小灯泡的电阻，是本节教学的重点。本节教学难点：在活动1中，根据电路图进行实物接线，并能排除接线过程中出现的故障，是本节教学的难点。3．教学建议活动1测量小灯泡工作时的电阻对于“活动1”，教学时要充分发挥学生的积极性、主动性和

4、创造性，让学生真正成为活动的主体，教师通过设问、点拨，引导学生设计实验、进行实验、分析论证、得出结论，学生在实践活动中将会有新的收获、新的发现，并体验到解决问题的乐趣。这样的学习活动，学生学得积极主动，生动有趣。以下是具体教学建议。教师可开门见山提出问题：我这儿有一个小灯泡，谁能想办法测出它的电阻值？学生：只要测出它两端的电压和通过它的电流，利用公式R=就可以计算出它的电阻。教师：怎样测量电压和电流呢？请画出你们设计的电路图。可以让一名学生把电路图画在黑板上（学生画的电路图一般没有滑动变阻器）。教师结合学生的回答和电路图小结：用电压表测出灯泡两端的电压，用

5、电流表测出通过灯泡的电流，再用欧姆定律就能算灯泡的电阻。这种方法叫伏安法测电阻。教师提出新的问题：根据以前的实验经验我们知道，通过灯泡的电流不同其亮度也会发生变化。请大家猜一猜：同一灯泡，当亮度不同时，其电阻值是否相同？学生经过讨论，可能提出两种猜想：电阻不随亮度改变，因为电阻是导体本身的性质，不会随电流、电压而改变；导体的电阻跟温度有关，亮度不同，灯丝的温度不同，电阻会变化。两种观点似乎都有道理，会引起学生争辩，这更激起了学生进一步探究的积极性。教师：要验证大家的猜想，须测量灯泡在不同亮度时的电阻值，那么对这个电路（指着学生画在黑板上的没有滑动变阻器的电

6、路图）应作怎样的改进？学生设计出完整的电路后，可引导学生阅读教材，明确具体实验步骤和实验后要讨论的问题。为保证学生实验能够顺利进行，实验前，可以让学生说说注意事项，教师视情况进行补充说明。如：要根据电路图，按顺序连接电路；连接电路时开关要处于断开状态；滑动变阻器的滑片要放在阻值最大的位置；要认清电压表和电流表的正、负接线柱，并选用合适的量程；调节滑动变阻器时，应从电阻最大的位置开始调节，逐步调至灯泡正常发光，以免烧坏小灯泡等。以下是某次实验的数据，供参考：小灯泡为“3.8V0.3A“。U/V0.100.200.300.600.951.251.481.712

7、.012.292.713.033.524.00I/A0.060.100.120.140.160.180.200.220.240.260.280.300.320.34R/Ω1.672.002.504.295.496.947.407.778.388.819.6110.1011.0011.77图12-23结论：灯丝的电阻跟温度有关，灯泡越亮，灯丝的温度越高，电阻越大。活动2研究短路有什么危害活动2的目的是应用欧姆定律分析短路的危害。教学时，可先出示问题，学生通过对假想的短路现象进行计算、分析、讨论，认识短路的危害。在问题“1”中，计算出短路时的电流为12941A

8、。为使学生对这个电流的数量级有更直观的认识，让学生进一步计算：这么