北师大版历史七上《汉武帝推进大一统格局》word教案

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1、第15课汉武帝推进大一统格局　　教学目标：　　1.基础知识目标：“文景之治”；休养生息政策；王国问题的解决；“罢黜百家，独尊儒术”。　　2.思想教育目标：　　(1)西汉初年，统治者吸取秦亡教训，实行休养生息政策，使西汉成为中国历史上空前繁荣昌盛的封建帝国。　　(2)汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，从思想上使秦始皇创立的封建的中央集权的政治制度巩固下来，使儒家思想逐渐成为中国封建社会的正统思想。　　3.能力培养目标：　　汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固。培养学生对比、综合历史现象的能力。　　重点：汉武帝的“大一统”。　　难点：对汉武帝“大一统”措施的理解及评价　　

2、教学思想：注重知识的前后联系与对比分析，从而初步培养学生通过分析历史现象得出历史结论的能力　　课前准备：将学生分成若干小组，分别负责搜集有关汉初的分封和西周分封，休养生息政策和“文景之治”，汉武帝“大一统”的措施等资料。　　教学过程：　　复习导入：秦朝是我国历史上的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么？秦朝灭亡了，但是，秦朝开始确立的中央集权制度并没有因此而终止，它在汉朝又获得了更加深入和广泛的发展。而在这个过程中，汉武帝的作用最为突出。今天我们就来学习这一课。　　请学生看课前提示，了解将要学习的内容。　　一、西汉的建立和“文景之治”　　1．西汉的建立(前202年)　　公元前2

3、02年，刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。刘邦就是汉高祖。　　2．休养生息政策　　请学生阅读这部分内容，然后归纳休养生息政策的概念、原因、措施和作用。　　3．文景之治　　教师出示相关的减轻租税的竹简图片和资料。或者请学生讲述“缇萦救父”的故事。　　二、汉武帝的大一统[　　教师首先解释什么是大一统，即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统，决非偶然，如果没有从高祖到“文景之治”，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础；如果没有景帝时平定七国之乱，奠定了巩固的政治基础，恐怕大一统的局面是不可能出现的。大一统的局面

4、出现，也和汉武帝这个具有雄才大略的皇帝的统治措施密切相关。　　1、罢黜百家，独尊儒术　　关于“罢黜百家，独尊儒术”的内容，可以在学生讲完后，教师可以进一步提问：罢黜百家，独尊儒术的背景，如何评价这一措施。锻炼学生学习在历史情境中思考问题。　　2、削弱封国势力　　教师首先请学生介绍汉初的分封情况，再展示中山靖王刘胜的豪华墓葬，引导学生自学“七国之乱”和“推恩令”的内容。在学生阅读的基础上，教师提出问题供学生讨论。　　(1)汉初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎样？　　教师提示学生回忆西周的封国情况，提出讨论：西汉封国与西周封国的异同。　　相同点：a.分封目的：均为巩固中

5、央政权　　b.分封对象：均为亲属或功臣。　　c.封国的权利和义务：在封地上享有很大的权利，实际上形成独立的王国。都要服从天子或皇帝的命令。　　d.封国行为：最后均有叛乱。　　不同点：封国的结果　　a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋战国时期诸侯争霸与战乱的局面。　　b.西汉：对于王国叛乱进行了坚决的镇压，解决了王国问题。　　结论：不管是西周还是西汉，分封的目的都是为了巩固统治，当中央政权强大时，能够控制封国，稳定统治，但当中央政权衰落时，将无力控制封国，其统治也将难以维持。　　(2)“七国之乱”之前各诸侯国的发展状况如何？这种局面对西汉的统治是否有利？汉景帝是怎样解决这一问题的

6、？　　(3)汉武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪个更好？“推恩令”的实施起到了什么作用？　　3、强化监察制度　　汉武帝非常重视人才，学生可根据材料介绍一两个下层人物，突出汉武帝不拘一格选拔人才。　　在重用贤才的基础上，汉武帝又大力加强监察制度。请一位同学讲述有关汉武帝对待官员的故事，让同学们体会汉武帝的专权。　　4、西汉的鼎盛　　教师引导学生分析汉武帝时期西汉走向鼎盛的原因。可以提示学生从政治、经济、思想文化和汉武帝本人等角度进行分析。最后，请学生简要描述西汉极盛时期的疆域。　　课堂小结　　教师启发学生进行课堂小结，在学生总结的基础上，一定要特别点明汉武帝的“大一统”是秦朝

7、中央集权制度的进一步发展和完善。这种中央集权制度，对此后2000多年的中国都产生了深远的影响。　　课后作业　　写一篇分析中央集权制度对今日中国的影响的小论文。　　教案点评：　　本课教学设计采用了教师指导学生活动的探究式教学方式。　　在教学中，教师充分发动学生，通过提问、讨论等方式，调动学生的学习热情，引导学生体会历史情境，思考并表达各自的见解。　　在解决“大一统”这个重点和难点问题时，教师通过安排学生展示课前准备的资料，提出问题引发讨论，引导学生分析汉武帝推进“大一统”的措施及其历史意义。教