1、谈谈你对造型、表现两个概念的理解。

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1、1、谈谈你对“造型”、“表现”两个概念的理解。“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。2、结合自己的教学，简要分析通过“造

2、型·表现”领域的学习活动，学生应达到的三大目标。“造型·表现”这一领域所涉及的美术相关内容广、分量重，它是美术学习的基础，对于其它几个领域的学习更有奠基的作用，是学生最常用的表达情感和传递信息的美术行式之一。第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动。激发想象力和创新意识。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。3、谈谈你对教学设计中力求体现人文性、综合性、创造性、情趣性、

3、主体性等新教学理念的认识。1.人文性是美术课程的基本属性，本课在教学中通过学生的感受、欣赏、模仿、创造的过程，激发学生对生活的热爱，加强人与自然的紧密联系，不仅提高了学生的审美趣味，更注重学生的心理素质（果敢、坚毅、灵敏、细致、团结、关怀等）的培养。2.综合性，指在教学中给学生欣赏感悟多种不同形式的艺术作品（包括散文、诗歌、音乐、绘画、摄影等），引导学生展开想象，进行比较和讨论，使学生在体验、思考、鉴别、判断中提高审美能力。3.创造性，就是教师积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术活动中创造性地使用美术语言，即利用人体的

4、曲直开合创造多种富有变化的花的造型。4.情趣性，指在教学中融游戏和造型艺术于一体，极大地调动了全体学生的好奇心和积极性，引起学生探究和尝试的欲望。浓厚的兴趣使学生思维活跃，促使每个学生都真正动了起来，获得亲身参与艺术探究的体验。5.自主性学习是针对学生而言的，教师在整个教学活动中起组织、引导、点拨作用，并采用小组合作的作业形式，师生互动，活跃了课堂气氛，培养了学生的团结与协作、尊重与交流的能力。教师注重学生的自我评价，在评价中找到解决问题的方法，分享成功的经验，促进学生的发展。4、设计课程时，努力体现综合性教学探究式学习的原则是哪些。在设计课程时，教师应始终贯彻终身教

5、育的观念，运用建构主义的学习理论进行综合性教学和探究性学习，使教学活动真正体现一个综合的整体，实现以人为本的发展教育。在设计课程时，努力体现综合性教学探究式学习的原则：1.课程的综合性：在设计中除了美术课程外，还渗透音乐、语文、品德、书法、自然、历史、心理健康等方面的课程内容。利用学科迁移，拓展学生个性教育的外延空间，了解自我，表现自我，对自己充满信心，对别人充满爱心。2.课型的综合性：在设计中融欣赏、创作、表现于一体。3.教学方式的综合性：打破传统的课堂模式，采用合作教学、情境教学、发现教学等方法综合运用，为学生提供一个自由、安全、开放的心理空间，在情感体验中自主完

6、成学习任务。4.表现的综合性：学生创作时所用的材料、技法，都体现“物”为我用的思想。“探究”是当前小学美术教学所倡导的学习方式之一，让学生通过“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习是一个崭新的课题。探究性学习的基本特征是“尊重每一个学生独特的兴趣、爱好，适应每一个学生个性发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间”。在教学中充分体现尊重每一个学生，相信每一个学生的能力。为此，在教学过程中，设计了课前让学生调查收集信息，课本交流，让学生学会学习，了解身边事物的历史价值，树立正确的文化价值观。在创作时放手让学生自主选择独立或合作，评价时多给学生机会，让学生理解

7、自己，学会欣赏同伴的作品。美术教育的目标是使学生形成基本的美术素养，陶冶学生情操，提高审美能力。为此，让学生选择自己最喜欢或最拿手的表现手法，让学生有机会展示自己的强项，显示潜能，使之热爱美术。具体体现在课堂上能充分发表自己的见解；自主选择合适的表现方式，绘制船作品；自我推荐或评价他人及作品，赏识自己和别人。5、请分析基础构成造型教学的基本目标。构成的含意用最简单的说法就是“组合”，设计者根据自己对自然界的观察和体验进行高度概括，按照美的形式法则，加以理想的组合，创造一个新的图形。基础构成造型教学的基本目标为：1.不以模仿客观自然物象的外观形态为目的