创设问题情境激发学生学习兴趣

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1、创设问题情境激发学生学习兴趣——谈谈“一国两制”的教学江阴市山观中学王海萍内容提要：对“一国两制”的教学改变传统的教学方法，采用探究型教学，充分发挥学生的主体作用，从而达到培养学生综合能力的目的。关键词：一国两制问题情境探究教学构思：奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认识需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学习动机。高中三年级思想政治课内容比较宏观、抽象，存在很大程度的说教成分。多年来，高中思想政治课教学都是传统式照本宣科，属于应试教育的模式。为突出教师的主导作用，学生的主体作用

2、，仅以此框作为尝试，进行探究型教学，对知识的讲解不再用以往的先讲解知识，再用材料印证的传统方法，而是以练导知，以练习（材料）的形式，导出所教的各个知识点，尽量让学生参与，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各个教学环节中去，从而使学生集中注意力，记忆、思维凝结在一起，以达到智力活动的最佳状态。课题：一个国家两种制度教学目标：①“一国两制”构想的提出②“一国两制”的含义和主要内容③“一国两制”的意义重点：“一国两制”方针的含义和内容难点：“一国两制”方针的含义和内容课型：新课教具：投影胶片教学内容：复习旧课、导入新课：国家的结

3、构形式→我国是单一制的国家，截至2001年，我国由23个省（包括台湾省）、4个中央直辖市、5个自治区和2个特别行政区组成。在中华人民共和国的版图上，至今还有一块地方，由于历史和人为的原因，与祖国大陆隔开了，它就是台湾。从新中国成立的那一天起，实现祖国统一就成为以毛泽东为代表的中国共产党人的一大心愿。如何实现祖国的统一呢？“一国两制”就是邓小平为实现民族祖国统一的千秋伟业而提出的伟大构想。板书：“一国两制”构想的提出学生看书（P33-P34）７提问：“一个国家、两种制度”第一次明确提出是在什么时候？（1982年1月）又在什么时

4、候载入宪法？（1982年12月，宪法依据）在什么时候、什么法律通过后，一国两制具有法律效力？（全国人大于1990年和1993年分别通过香港、澳门特别行政区基本法后）投影胶片（让我们来回顾那神圣的时刻）：1997年7月1日零点，在香港悬挂了156年的英国米字旗终于落下，中华人民共和国五星红旗和以紫荆花为图案的特别行政区区旗在万众瞩目中冉冉升起。这一材料描述的情景的政治含义是什么？提问：谈谈感受？[当我以饱含激情的语言描述那个庄严的场面时，学生的爱国之情油然而生，他们纷纷发言，表达自己的想法。]→主权、尊严我肯定了同学的见解，指

5、出：完成祖国的统一大业，是中华民族的根本利益所在。是全体中国人民的共同愿望，也是维护国家领土主权和民族尊严的重大原则问题。正象邓小平所说的，如果中国在1997年还不把香港收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章！如何实现祖国的统一呢？“一个国家、两种制度”是我国实现祖国和平统一的基本方针。那么，它是不是凭空想出来呢？→它是党和政府根据实事求是的原则，在尊重世界和中国的历史、现实的基础上，在考虑和平解决台湾问题、香港问题和澳门问题的过程中逐步形成的。二、“一国两制”的含义和主要内容1、“一国两制”的含义请看投影胶片

6、判断题：“两种制度”是指在统一的中华人民共和国内部，①有的地区实行社会主义制度，②有的地区③实行资本主义制度。（①有的地区——大陆；②有的地区——港澳台；③实行——保留原有的。）[学生在回答问题的时候，往往只注意到“有的地区”不准确，而没有注意到“实行”不准确，通过这道题的解答，学生对概念更清楚了。]回顾历史，可以看到解决香港、澳门问题的实践表明：“一国两制”的方针具有强大的生命力，它也必将对解决台湾问题产生积极影响。那么，目前的台湾问题又怎样了呢？两岸关系又怎样了呢？７让我们来看看台湾方面的态度：材料一：1999年7月9日

7、，李登辉在接受德国媒体采访时，公然宣称将两岸关系定位为“国家与国家，至少是特殊的国与国的关系”。提示：李登辉的“特殊两国论”我们能接受吗？为什么？[学生基本能抓住问题的关键，指出李登辉的“特殊两国论”实质上是否定一个中国原则。]]材料二：2002年5月20日，中共中央台办、国务院台办就当前两岸关系问题发表声明指出：台湾当局新领导人对两岸关系的有关政策在接受一个中国原则这个关键问题上采取了回避模糊的态度，其“善意和解”是缺乏诚意的。请回答：1、两岸关系和平稳定发展的基础是什么？2、对此，我国政府的态度是怎样的？答：（1）①两岸

8、关系和平稳定发展的基础是一个中国的原则；②主张和坚持世界上只有一个中国，台湾是中国的一部分，中华人民共和国政府是代表全中国的唯一合法政府，核心是维护中国的主权和领土完整。（2）态度：我国政府有最大诚意争取和平统一，也有坚决阻止“台独”及一切分裂活动的坚定决心和必要准备，即不承诺放弃使用武力