六大关键词反解读新修订的

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1、2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学

2、科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。　　据了解，新修订的课程标准涵盖小学一年级到初中三年级的所有学科，包括语文、数学、物理、外语等主科和品德与社会、音乐、美术、体育等副科。其中，外语科目的课标还细化到英语、日语和俄语三种。　　教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人：世纪之交党中央国务院为迎接知识经济的挑战、全面提高国民素质、提升综合国力，做出全面实施素质教育、进行基础教育课程改革的重大战略决策。本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系，研究制定基础教育各学科课程标准是其中的核心内容。　　2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿）

3、，在十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变，得到中小学教师的广泛认同。随着改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。课程标准有待修改完善。2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。基于上述背景，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。六大关键词反解读新修订的《小学科学课程标准

4、》 (2011-05-1514:24:40)转载▼标签： 杂谈分类： 科学论文过去的一年里，在小学科学教育界最热的一个词，不是“探究”也不是“动手做”，而是“课程标准”，更准确地讲是新修订的小学科学课程标准。因为一个保持科学性和先进性的课程标准，既能推动该课程的发展，又能引领该学科教师的专业发展，所以一定是会被广泛关注的。确实小学科学课程标准修订工作组（以下简称“课标修订组”）自2007年 3月筹备、组建并正式开展工作，时至今日，历时三年多。期间课标修订组开展了多次课标修订组委员会议、专题研讨会，同时分别以座谈、问卷、听课、网站发布等多种形式开展深入调研工作，广泛征求各级教研员和一线教师的

5、意见，此外还从国内到国际进行了比较研究，使课程修改稿渐趋国际先进水平，这些都为课标修订工作的科学性、先进性、继承性和实用性提供了坚实的基础，并逐步形成了《全日制义务教育科学课程标准（1～6年级）》送审一稿至四稿、送审稿乃至新修批注稿。课标修订组人员强大堪称历次之最，其中包括从事不同领域科学研究的专家7人，来自第一线的教研员2人，原课标制定组主要成员2人、高师科学教育专业协作组代表1人、人民教育出版社专家1人、基础教育司推荐专家2人、“做中学”项目专家1人，他们为优化课程标准以及争取小学科学的学科地位做出了不懈的努力。这么多有影响力的人来关心我国的小学科学教育，并为之奔走呼号，出谋划策，而且

6、还有实际的成果，毋庸置疑这是一件大好事，它会推动小学科学课程标准建设的标准化和科学化，有利于小学科学教育事业的发展，也有利于国家未来公民科学素养的提高。但是在三次研读新修订的课程标准送审稿以及浏览课标修订组工作网站（http://www.nsse.org.cn）有关介绍以后，欣慰之余，也隐然有些忧虑，思索和追寻就从本次新修订课程标准中呈现的几个关键词开始，一起做个逆向解读。关键词11～6年级 内部资料,仅供参考，请勿转载，© 2011 byWangChengru这是本次课程标准修订最具根本性的变革（reform）。课标修订组根据国际上主要国家的课程设置现况和我国小学科学课程发展的历史调研，

7、以及近年来学习科学研究的最新成果，将我国小学科学课程标准的实施年级段由原来的3～6年级修订为1～6年级。而“从一二年级开设科学课”，是“此次修订《小学科学课程标准》的底线”，否则“修订没有任何意义”。对于这一点，全国的小学科学教师应当是很振奋的。但是对于课标修订组所言“为什么三年级作为科学课的起始点？”无人回应的还有一种理解就是无须回应。一方面这并非是原课标制定组的不负责任而造成的这一个结果，而另一方面“从一二年级开设科