三 写童话 四年级 徐宏艳

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1、三写童话一旦进入童话作文这奇妙的世界里，我们就可尽情地张开想象的翅膀，请大家自由选择题目写童话，可以续编童话，也可以自编童话。写好后，讲给同学听，一起体验童话的魅力。行动目标1、从自身的生活实践入手，通过自己创造性想象，有创意地自由表达，体验童话的魅力，感受童话带给我们的快乐。2、学着用拟人化的手法写一个完整的故事。3、大胆合理地运用想象，使故事更加生动具体。亮点回顾《巨人的花园》分享快乐这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章在开头就清楚点题：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。花园的主人是个巨人。而“花园的一年四季非常美丽,村里的孩子都喜欢到那里

2、玩。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”这句话是在含蓄地说因为有孩子的到来，花园才显得如此有生机。暗示着巨人的花园是否美丽与孩子的参与有关，这属于含蓄定位。文章的猪肚部分是3——10自然段。当巨人旅行回来，看见孩子们在自己的花园里玩耍，非常生气，斥责他们，将孩子吓得逃离花园后，巨人在花园周围砌起墙，并且树立警示牌“禁止入内”。这里分明在说巨人拒绝与人交流，与人分享，所以他很“孤独”，觉得冬天很“漫长”，以至于当春天来临的时候，巨人的花园仍然是“天天狂风大作，雪花飞舞。”“荒凉”一词充分说明了花园毫无生机可言；后来，巨人惊喜地发现春天光临了，“明媚的

3、阳光、草翠花开”花园里到处充满生机，这一切的到来都是因为孩子们从围墙的破损处钻进来了，春天是跟着孩子来的。当巨人再次赶走孩子，想独享花园里的一切，花园里顿时“鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”再次点明，拒绝孩子，封闭自己，就是拒绝春天，拒绝幸福。后来，巨人在小男孩的启发下，终于明白了：唤来寒冬的，是自己那颗任性、冷酷的心。于是拆除了围墙，把花园给了孩子们。其中“立刻”这个词充分说明了巨人渴望春天、渴望快乐的迫切心情。本文的猪肚部分共写了两个点：砌墙，赶走孩子——失去春天；拆墙，欢迎孩子——春天来临。这部分主要采用了对比的写作方法，即将花园变化前后进行对

4、比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行进行对比，对比是课文显著的写作特点。文章结尾“巨人的花园又成了孩子们的乐园”又一次点了题，而且呼应了开头“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agricultu

5、ralandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture告诉大家做人不要太自私，待人不要苛刻，只有能与大家一起分享的快乐才是真正的快乐。《去年的树》淡淡忧伤《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这是一篇拟人体的童话，整篇文章表现了一只鸟与一棵树之间生死不渝的友谊。文章开头就清楚地点题定位：一棵树和一只鸟儿是朋友。鸟给树唱歌，树听鸟唱歌。通过两个“天天”可以看出树与鸟相处得很融洽，感情很深厚。文章的猪肚部分写了事情的起因、经过、结果三个点。当寒冷的冬天来

6、临，鸟儿不得不离开时，它们约定明年春天相见的时候鸟再唱歌给树听。第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友的时候，树却不见了。文章通过小鸟与树根、门先生、小姑娘的三次对话展开故事的情节，构成一个完整的故事，写了树被伐木工人用斧子砍倒，拉到山谷里，被切成细细的条条做成火柴，卖到村子里去，最后点燃灯火。在小鸟寻找朋友树的过程中，作者虽然没有用具体的语言描述小鸟心中的那份焦急与不安，但我们可以从那平淡的语言中体会出它们之间那份浓浓的感情。文章结尾深化了主题，写了小鸟经过千辛万苦，终于找到了朋友树用生命点燃的灯火时，作者用了两个“看”字，让人产生无限的遐想。这两个

7、“看”字，饱含了小鸟对树的无比深情与留恋，使朋友之间的那种深情厚意跃然纸上。是啊，朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。　　名师导航童话故事，是通过想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和陶冶情操的一种文学体裁。它大体可以分为四类：一类是“人物童话”，一类是“拟人童话”，一类是“神怪童话”，一类是“知识童话”。那么，我们在学写童话故事时应当注意哪些问题，掌握哪些方法呢？1、故事完整主题明童话故事可长可短，但每一个童话故事都应该是一个完整的故事，即在一篇童话故事中

8、，应该有开头、经过和结尾。同时，写童话和写其他的文章一样，都离不开一个中心，这个中心就是你所要表达的一种观点和思想。一个好